哈尔滨师范体育排球普修课运用“组合”方式教学实验探讨

排球是高师、体育院校的重点课程之一,也是一个技术众多、战术复杂的体育大项,同样是以往学生在业余生活中进行身体锻炼的一个有效途径。然而近几年,排球在学生的业余生活中的地位正在逐渐降低,它正在逐渐被一些新兴的体育项目所取代。而在授课过程中,学生学习的积极性也不是很高,导致教学质量较差。要在激烈的学科竞争中生存,在校园中继续丰富排球文化,必须对其教学指导思想、教学方法做出相应的改革,以适应素质教育和健康第一体育思想的要求。针对以上情况本人设计了组合模式。“组合”模式就是依据素质教育和教学大纲的目标、任务和要求以及排球教学现状在让学生能够系统地学习排球的基本技战术的基础上,注重让学生能够在学习过程中体验运动的乐趣,并且在学习中促进学生与学生之间、教师与学生之间的关系,使学生喜欢排球运动,并且把这种乐趣带到课下的生活中的模式。“组合”模式是在“欢快体育教学模式”、和“合作学习教学模式”二个单一的教学模式的基础上综合发展而来。他不是两个模式的简单叠加,而是两个模式在主导思想和操纵方式上的有机结合。为了进一步证实本文提出的“组合”模式在教学实践中的作用,本文运用了教学实践法、问卷调查法在高校排球普修课中进行了实验研究,将实验结果与传统模式对比结果证实1.通过教学实验和问卷分析证实,“组合”模式在普通高校的排球必修课的教学中运用是可行而且富有成效的,教学效果明显优于传统教学模式,是一种较为理想的教学模式。2.通过研究证实“组合”模式可以提高学生在学习过程中的自主性和教学介入度。3.“组合”模式体现现代教育思想、把握学生学习的心理充分发挥学生的学习主动性,提高了课余练习的积极性。4.“组合”模式将学生进行异质分组,合作学习,培养学生合作精神与竞争意识,促进学生个性化的发展。5.“组合”模式对教师提高了要求,加大了教师的精力投入,充分调动了教师教学的积极性和创造性,对教学效果的影响有着积极的作用。【关键词】：排球教学“组合”模式
【论文提纲】：摘要3-41.前言4-111.1问题的提出41.2文献综述4-91.3研究的任务9-101.4本文研究的整体构思10-112研究方法11-182.1文献资料法112.2访问调查法11-122.2.1访问法11-122.2.2问卷调查法122.3教学实验法12-182.3.1试验目的122.3.2实验内容122.3.3实验对象122.3.4实验时间122.3.5实验地点122.3.6实验设计方法122.3.7实验处理因素12-132.3.8实验控制因素13-142.3.9实验过程14-182.4数理统计法182.5逻辑分析法183.实验结果与分析讨论18-263.1实验前实验对象的情况分析18-193.2实验结果19-213.3分析与结论21-264.结论265建议266致谢26-277主要参考文献27-28附件28-44