中学语文教育:“传染语感”

更新时间:2024-02-29 点赞:23351 浏览:106962 作者:用户投稿原创标记本站原创

夏丐尊先生是我国著名的语文教育家。但是长期以来,人们对于夏丐尊及其语文教育思想关注很少,特别是对他所提出的“传染语感”这一独具特色的语文教育主张的研究更是少之又少。本论文正是看到了人们对于夏丐尊语文教育思想的理论研究不足这一不争事实,试图以现象学哲学作为理论依据,对夏丐尊所提出的“传染语感”的语文教育思想进行深入解读,并对当今语文教育现状进行观照,由此得出“传染语感”的语文教育思想对当今语文教学实践的重大意义和启示。为此,本论文将从以下四个方面展开论述:首先,本论文把现象学的语言观作为“传染语感”的哲学视域。通过论述现象学的代表人物胡塞尔、海德格尔、伽达默尔的语言观,总结出现象学的语言观“回到语言本身”:“回到语言本身”就是回到语言所承载的意义本身,回到语言的意义在意识中才能显现的本身。在这一现象学视域下,把语感界定为一种对“国文母语”确当|教学论文范文|下的、即时的、能动的觉察与把握,一种对语言文字的意识。“传染语感”就是要让这种语言文字所承载的意义通过在语感中的显现,以意识的直观给予学生,让学生一接触到语言文字,都能有意识的敏感,迅速而正确地捕捉到作者想要通过作品表达的意义,让作品的语言所表达的意义能够在学生的意识中显现;同时,当学生有表达的时,意识中能够将自己想要表达的情感、思想等等付诸语言文字。其次,本论文把“传染语感”思想作为夏丐尊语文教育思想的核心。通过对夏丐尊语文教育思想的逐一|语文教学论文|梳理,得出“传染语感”是贯串|语文教学论文|其教育思想的一条主线。因此,本论文把夏丐尊的语文教育思想界定为“传染语感”的语文教育思想。再次,本论文用“传染语感”的语文教育思想对当今语文教育现状进行观照。通过访谈得出当今中学语文课堂教学中“传染语感”的严重缺失,继而论述中学语文教学中如何实现“传染语感”。最后,论文得出四个主要结论:1.“传染语感”的语文教育思想符合语文教育的本质。2.“传染语感”的语文教育思想有其深刻的理论和现实意义。3.“传染语感”的语文教育思想可以在课堂教学实践中得到实现。4.“传染语感”的语文教育思想没有引起应有的重视有其内在原因。【关键词】:语感“传染语感”夏丐尊语文教育思想现实意义
【论文提纲】:摘要4-5Abstract5-9绪论9-18一、问题提出9-10二、研究意义10-11三、文献综述11-14四、理论界定14-17五、研究方法17-18第一章回到语言本身:现象学的语言观#10——"传染语感"的现象学视域18-26一、胡塞尔的语言观——"语言是具有意义的符号"18-20(一)标记与表达式18(二)语言的赋义——意向性活动18-20二、海尔格尔的语言观——"语言是存在的家"20-21(一)前期语言观——生存论语言观20(二)后期语言观——"存在是走向语言之途"20-21三、伽达默尔的语言观——"能被理解的存在就是语言"21-23(一)世界是语言的世界21-22(二)语义理解:视域融合22-23四、"回到语言本身"——"传染语感"的现象学视域23-26(一)"回到语言本身"——现象学的语言观23-24(二)"回到语言本身"——"传染语感"的现象学视域24-26第二章传染语感#18——国文科教师所能援助学生的,只此一事26-36一、夏丐尊语文教育思想26-33(一)语文学科性质及语文教育目的观26(二)阅读教学观与写作教学观26-29(三)国文教师观29-33二、"传染语感,国文科教师所能援助学生的,只此一事"33-36第三章中学语文教学中"传染语感"的缺失36-48一、语文课堂上"语文学科性质"的缺失36-43(一)瞄准考点分析课文——完美的文章哪堪庖丁解牛式的"肢解"36-40(二)只围绕"内容"讲解课文——语文课堂岂不成了"杂货铺"40-43二、语文课堂上"直接给予方式"的缺失43-46(一)多媒体技术的盲目滥用——表面浮华的背后"语文味"的悄然流失44-45(二)盲目秉承新课改"研究性学习"理念——不知风从何处刮来45-46三、语文教师对课文文本"深刻理解"的缺失46-48(一)评价一堂好课的标准——是"教什么"还是"怎么教"46(二)语文教师不知道自己教的"是什么"——"以其昏昏"何以"使人昭昭"46-48第四章中学语文教学中如何实现"传染语感"48-56一、引领学生"回到语言本身",唤醒学生的语言意识48-53(一)"一词一境界,一句一乾坤"——感受语言文字背后的意蕴49-51(二)"运用之妙,存乎一心"——强烈对比中"冲击"学生敏感的语言神经51-53二、创设通达语感的语文课"场",给予学生春风化雨般的滋润和催生53-56(一)"聪明的点化,诗意的唤醒"——课堂导入保证学生有一个可接收的内在条件|教育论文网|53-55(二)"未成曲调先有情"——恰如其分的课堂气氛渲染是创设语文课"场"的关键55-56第五章结语56-61一、"传染语感"的语文教育思想符合语文教育的本质56-57二、"传染语感"的语文教育思想有其深刻的理论和现实意义57-58三、"传染语感"的语文教育思想是可以在课堂教学实践中得到实现的58-59四、"传染语感"的语文教育思想没有引起应有的重视是有其内在原因的59-61参考文献61-63致谢63
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