探究语感如何在阅读中培养学生语感能力

【摘 要】语文阅读教学最重要的一个环节，就是培养学生的语感能力，学生语感能力越强，对文本的理解就越深，语言表达就更精确，因此，在语文阅读教学中应重视引导学生从反复多遍的正确朗读中，培养语感，努力创造条件，拓展学生阅读面和阅读量，灵活运用多种阅读方式，让学生感受阅读的快乐，从而获得语感。
【关键词】阅读；感悟；语感
语文经常被描述为最有趣味的学科。语文教学很重要的一个环节是努力提高学生的阅读理解能力，阅读能让学生接近文本，走进文本，把抽象的语言、文字变成动听的声音信息。《语文课标》要求学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，通过阅读，感受语言的优美，积累优美词语和精彩句段，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”。阅读教学以读为本，以读代讲，以读悟情，语感是对阅读语言文字的敏锐感知和领悟能力。那么，在阅读教学中如何培养学生语感呢？

一、阅读感悟语言文字，获得语感

语文课程标准提出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学生正确地用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不重复字句，在这个过程中，主要训练学生读准字音，读得流利，有感情，感悟语文知识内涵。语感是学生对语言文字的感悟，学生反复多遍地读课文语言，才能更深刻地领会作者在字里行间的语言节律，受到更直接、更强烈的感染，才能自觉不自觉地增强语感。课堂上有充分的时间，让学生用不同的方式去美美地读自己喜爱的句子，从读中理解，从读中品味，学生感悟景色的优美，体悟到词语的精妙，他们就会渐渐地从句子中有所感悟，从而获得语言形象与情感色彩等感受。

二、重视拓展阅读面，培养语感

学生能“多读书，好读书，读好书”这种境界是教师启发、引导阅读的效果。阅读对培养语感有独特的作用，学生语感越强源于：毕业设计论文网www.618jyw.com
，对课文的理解就越深。教师要想方设法创造条件，既充分利用好课本内资源，还要放眼课外，不断扩大学生的阅读领域，强调学生投入情感阅读，要求学生选择喜爱的作品、优美句段或精彩片段。鲁迅说：“阅读必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这告诉我们阅读面要宽、要广，阅读的量要大，能储备语言材料。培养语感，激发语感，对学生语感训练达到熟读精思，进行语言文字感悟。
教师范读，准确地传情达意，震撼学生心灵，使之产生积极情感，引发情感共鸣，通过教师声情并茂的朗读，让学生如见其人，如闻其声，如临其境，潜移默化地受到感染，把作者的情感“移植”于自我，学生在教师的范读中学习了运用语气、语速、语调等技巧，使他们在阅读中学习阅读，培养出适应的阅读的能力。教师应加强对学生阅读的引导、启发和点拨，从而使学生体味语言文字所渗透的情感，使学生读中悟读，读中入境，从而对课文内容产生真切敏锐的感受，同时还要讲究方法，减少对学生阅读的束缚，让学生读准，读通，读顺，在理解中自由读，，理解后感情朗读，教学中要给更多的朗读时间和空间，以读引思，以思促读，从阅读过程，阅读思维等方面实行全方位的开放，让他们充分发挥自己的想象和空间，尽情交流，从而语感得到不断加强，巩固，并由其意境之美，语言文字之美，感受到物之美，情之美。

三、阅读融入情感，感受语感

阅读教学能培养学生感受、理解、欣赏和评价能力。语感是个体的人与语言世界的直接联系，它表现为听和读的能力，也表现为个人情意的需要而在感觉层面直接成言语作品的能力。学语文要靠自己阅读，自己领会，阅读是学生个体动态的语言文字的思维活动，学生从自身的角度出发，捕捉阅读中有价值的点点滴滴，经过自身感应，读出能体现自身感受的语势、语态，从中获得思想启迪，课堂上，教师有意识的引导，以情境创设，以情，以情引趣，以情促知，以情育人，寓教于乐。教学时要根据课文创设情境，找准重点朗读的训练点，用语言表达感受，用语气表达情感，引导有感情地朗读，或高兴、或悲伤或激动……既可启发学生对课文内容的理解，又可针对性地培养学生朗读技巧，这样，在阅读中，学生有所感悟，有所思考，这种思考，这种感悟是来自自身的阅读实践，对学习充满。

四、读写结合，强化语感

阅读不仅能够帮助学生理解课文内容，获得有关知识，而且是对学生进行语言文字训练，培养学生语感最基本、最有效的途径。读写应是联通课堂内外的桥梁，教师不仅关注教材，还要有计划、有选择、有针对性地将教材内容回归生活，尝试引导学生根据课文内容收集资料，运用课文语言、句式，组成自己的语言，学生自觉养成从阅读中获取信息的习惯。教材里有很多名人名篇，文情并茂，人世间多姿多彩的美好情感在这些文章中得到充分表现，揣摩作者是怎样用语言表达思想内容，从读中学写，在写中明辨道理。唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”读是写的前提，写是读得运用，带着目的去读比纯粹阅读效果好，因此，教师在指导学生写作前，关注学生的写作技巧和能力，启发作文思路，有计划地提供内容丰富、构思精巧的文章，诱发学生联想，用心去品味，探求这些文章从内容或从语言文字或从表现手法给学生启发，从而产生写作兴趣和，为了加深学生对文本的感悟，教师抓住时机，在阅读之后及时进行想象和练笔，内容适时迁移，让学生仿写，他们容易接受，有话可说，笔随心转地写出要表达的习作来，强化了学生语感能力的培养，感悟语言的能力得到了提高，情感也得到了丰富。
在阅读教学中，教师做好学生阅读的领路人，引导学生去开辟阅读的广阔天地，感受阅读的快乐，从读通走向读懂，再由读懂走向读深，最后由阅读走向“悦读”。
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