浅谈创设创设情境优化物理教学

更新时间:2024-01-09 点赞:20976 浏览:94694 作者:用户投稿原创标记本站原创

新课程理念要求教学活动要从学生出发,通过创设各种贴近学生身心的教学情境,来激发学生的学习动机,从而引导学生积极主动地学习,自主获取知识。在中学物理教学中,教师创设鲜活生动的教学情境,能最大限度地凸显物理学科的魅力,让学生充分感悟物理的内涵,从而使学生兴趣盎然地投身物理学习活动,提高教学效果。

一、创设教学情境需要营造良好的课堂氛围

新课程理念提出学生是教学活动的主体,是教学活动的主动参与者。由于受传统教学思想的束缚,课堂中学生仍然不能充分释放自己的身心,不能尽情参与课堂的研讨。这就需要教师在课堂教学中投入情感,关心体贴学生,不断调节课堂,为课堂教学营造轻松、和谐、的课堂氛围,从而有效调动学生的学习热情,使学生抛弃一切顾虑,全身心地投身课堂学习中。科学实验也发现,当个体处于轻松愉快的心理状态时,其各个器官都会变得更加灵敏,记忆效果也会增强,想象力也会更加丰富。在这样的状态下,学生学习的效率可想而知。因此,在教学中,教师采用幽默风趣的教学语言,运用丰富多彩的教学方法,不时调节课堂气氛,都能给严谨的物理课堂注入快乐元素,让学生在物理课堂中舒展身心,激活思维,从而吸引他们全身心地投入到学习中,积极思考,努力探究,从而成为学习的主体。

二、创设教学情境需要契合教学内容和学生的实际

恰当的教学情境可以指引学生步入问题的探究氛围中,让学生不断感悟物理知识的产生过程,从而使学生从本质上把握、理解该知识点。创设情境一定要契合教学内容,贴近学生需要,选择最佳的途径。只有这样,才会达到最佳的教学效果。

1.创设开启思维的问题情境

“学起于思,思源于疑”。学生的积极思维离不开问题的牵引,恰当的问题设置不但可以激发学生的兴趣,开启学生思维的闸门,更能培养学生的科学探究热情和对事物的探究兴趣。在物理教学中,教师要善于捕捉时机,巧妙地呈现问题,将学生置于问题情境中,使学生在问题中产生质疑,进而展开探究,得出结论。
例如,在讲“牛顿第三定律”时,教师可设置这样一个问题:在拔河比赛时,是赢的一方受到的拉力大还是输的一方受到的拉力大?有的学生不假思索:当然是输的一方。此时,我断然否定:错!双方所受拉力一样大。寥寥数语,一个简单的问题情境,便充分将学生的错误暴露了出来,同时引发了学生强烈的认知冲突,也激起了他们一探究竟的,从而为课堂注入了生机与活力。

2.创设引人入胜的实验情境

实验是物理学科的灵魂,也是物理学科最能打动学生心灵的方法。在物理教学中,教师可以充分运用实验,给学生创设实验情境,既可激发学生的兴趣,又可培养学生的观察能力、思考能力,同时可在教师的引导下,培养学生的分析能力,实现学生由生动直观的具体现象到抽象理性的思维的过渡。
例如,在讲“闭源于:www.618jyw.com
合电路的欧姆定律”时,教师可创设实验演示情境:首先将一小灯泡与一节新干电池串联,组成一个简单的闭合电路,让学生观察小灯泡的亮度;然后将同一灯泡与两节旧电池串联,再次构成简单的闭合电路,学生再次观察。提问:同一小灯泡,在两个不同的电路中,其亮度有何变化?为什么?此时教师适当点拨:两节旧电池给小灯泡供电,小灯泡为什么反而会变暗?这与学生已有的知识产生了矛盾,在他们的大脑中充满了疑问和不解,从而激起了学生对问题的探究热情。

3.利用丰富多彩的多媒体情境

俗话说,听到的不如看到的。在物理教学中,教师运用多媒体技术,给学生创设丰富多彩的多媒体情境,让学生充分感知,充分领悟,这样既丰富了物理课堂,又可让物理知识变得鲜活直观。
例如,在讲“超重和失重”时,教师可运用多媒体播放电梯升降的视频;在讲“失重”时,教师可运用多媒体播放“神九”航天员在飞船中生活的情景;等等。
此外,在物理教学中,对于那些不易控制或存在一定危险的实验,教师都可借助计算机模拟,给学生呈现变化的过程,让学生充分感悟。

三、创设教学情境需注意的问题

1.创设情境需符合学生的实际

教学情境的创设不是仅从教材或根据教师的主观遐想,为了创设情境而设置情境,否则,情境创设不仅不会起到优化教学效果的目的,反而会成为课堂教学的累赘,让学生感到厌烦。

2.情境创设要不留痕迹,成为课堂教学的有机组成部分

在教学中,有的教师将创设情境人为地与教学内容割裂开来,从而使学生感受到情境的虚假,无形中弱化了情境创设的效果。
总之,在中学物理教学中,要想发挥教学情境的功效,教师就必须潜心研究学生的认知心理,紧密结合学生的实际,运用恰当合理的方法,适时创设教学情境,从而激发学生的学习和好奇心,使物理课堂成为学生智慧火花不断绽放的舞台。
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