分析新课标明确物理新课标实现教学“双为主”

摘 要：为了适应高中物理新课程标准的要求，探索实践了一种新的教学模式——“双为主”教学模式。怎样才能落实“双为主”教学，关键应恰当发挥教师在课堂教学中的主导作用，以此带动学生积极主动的学习发挥他们的主体作用。要发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要做到四点。
关键词：物理新课程标准；教师的主导作用；学生的主体作用
《普通高中物理课程标准》的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。为了适应新课程标准的要求，探索实践了一种新的教学模式——“双为主”教学模式。“双为主”指在教学过程中以学生的学习为主体，以教师的引导与评价为主导，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
心理学家布鲁纳的发现学习理论认为“学习”是一种过程，而不是结果。他认为“学会如何学习”比“学会什么”更重要。因此，教学过程是教师引导学生发现、创造的过程。在物理教学中要落实双为主教学，笔者认为关键应恰当发挥教师在课堂教学中的主导作用，以此带动学生积极主动的学习，发挥他们的主体作用。要恰当地发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要做到以下几点。

一、合理设置预习学案

学生预习是学生参与教学的一个重要手段。教学实践证明课前预习对于物理学习是非常重要的，甚至有人认为要学好物理预习是必不可少的。要落实预习关键在于合理设置预习学案。
预习的内容大部分是新的知识，并且要求学生通过阅读和查阅资料独立完成，所以学案要针对新课程标准要求、所使用的教材和学生的实际水平合理设置，要让学生通过预习能完成百分之八十以上的学习任务。学案一般包含三个方面：预习目标、预习内容、存在的疑问。现以《光的干涉》为例：（预习学案）

1.预习目标

初步了解产生光的明显干涉的条件以及出现明暗条纹的规律。

2.预习内容

（1）请同学们回顾机械波的干涉现象以及产生的条件是什么。
（2）对机械波而言，振动加强的点表明该点是两列波的 相遇，该点的位移随时间 （填变化或者不变化）；振动减弱的点表明该点是两列波的 相遇。
（3）不仅机械波能发生干涉，电磁波等一切波都能发生干涉，所以光若是一种波，则光也应该能发生干涉。
（4）相干光源是指： 。
（5）光的干涉现象： 。
（6）光的干涉条件是： 。
（7）杨氏实验证明： 。
光屏上产生亮条纹的条件是： 。
光屏上产生暗条纹的条件是： 。
（8）光的干涉现象在日常生活中很少见到，这是为什么？

3.还有哪些疑惑

二、巧妙创设问题情境

根据认知理论，物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程。因此，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应该十分重视问题情境的创设。问题情境的设置可通过这三个方式：

1.利用实验创设问题情境

利用实验内容设置问题，引导学生通过对实验的观察、研究和分析获得的感性信息去思考问题、探索问题，从而揭示物理现象的本质，探究物理规律。
比如在“机械能守恒定律”的教学中可设计这个实验：
演示实验一：将一个乒源于：论文网站www.618jyw.com
乓球用细绳悬挂在铁架台上，请一个同学上来靠近，将乒乓球拉到同学鼻子处释放，观察它摆回来时会不会撞到鼻尖。
演示实验二：将乒乓球换成小钢球，重做上述实验。（全班同学都会紧张和好奇地观察演示，结果小钢球回到了原位置但没有碰到同学的鼻子。）
提出问题：上述实验现象是什么，为什么，说明了什么？
这样让学生参与做实验游戏，增加学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。并且通过两个实验的对比分析使学生更容易得出结论。

2.通过新旧知识的联系，创设问题情境

教材的编排是前后联系的，可通过寻求新知识与旧知识的联系点，来促进新知识的学习。在教学中，利用学生原有知识来创设情境，有助于学生积极主动地学习，促进思维的敏捷性和创造性。
比如：在学习“光的干涉”时，可先复习“机械波”的特征——能发生“干涉”“衍射”现象。提出问题：如果光是一种波我们怎样来验证？（答案：若光是一种波就能发生“干涉”“衍射”现象。）再次提出问题：干涉的条件是什么？（答案：频率相同的光）进一步提出问题：怎样得到频率相同的光？
通过上述问题的回答，学生不但把原有知识回忆起来了，而且为新知识的学习奠定了基础。

3.利用现代教育手段，创设问题情境

现代科技作为一种新的教学辅助手段，它具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。特别是它能把一些无法看清的现象模拟出来，从而让学生获取足够的感性材料，为思维加工奠定基础。恰当地使用它，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能唤起学生的创造性联想。
比如：在进行天体运动这一章教学时，讲到“行星的运动”，先可播放科教短片引入课题。如“卫星的变轨”问题，可播放嫦娥一号的动画。这样学生学习兴趣高，理解深刻。再比如电场线、磁感线用多媒体展示就会形象生动。

三、公正评价学生学习

教学中，教师对学生学习行为的评价是课堂教学不可缺少的组成部分。它是指教师在课堂上，针对学生在学习中的表现，如回答问题、完成作业、遵守纪律、学习习惯等方面做出的口头语言及体态语言上的评判。教师的评价要注意：

1.教师对学生的评价要公平、公正

尽量做到不带有自己的主观意识，不掺杂自己个人的情绪。教师要尽量多地了解学生，要做到因人而异，要用发展的眼光看每一个学生。不能设想用一个统一不变的尺度衡量千差万别的学生，要针对不同的学生用不同的标准。源于：初中英语论文www.618jyw.com