论信息技术《机械制图》中信息技术与教学融合

更新时间:2024-01-14 点赞:5819 浏览:16414 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要: 促使信息技术与课堂教学更融合,打造学生自主学习的平台,创建教师良好的课堂教学环境,最大限度地激发教师和学生的能动性和创造性,势必成为课堂教学的一种必然趋势。只有这样,才能使新时期以“学生为本”的教育教学理念得以充分贯彻和落实,才会给《机械制图》课堂教学带来前所未有的活力。
关键词: 《机械制图》 信息技术 融合策略
现代信息技术贯穿于我们社会的各个角落,无论生活和工作都离不开信息技术的发展与交融,信息技术已不仅仅是生活的帮手,还是课程教学必不可少的辅助工具,它贯穿于课程教学全过程,改变着我们的课堂教学方式和学习方式。传统《机械制图》课程教学方法存在许多不足,促使我们开发适应新的教学理念的课堂教学方式,这就是信息化技术应用于课堂的初衷,但如何实现信息技术与《机械制图》的有机融合以达到优化教学的目的,这就需要我们去寻找两者的融合点,探寻一种既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,把学生的学习兴趣、学习的主动性、积极性和创造性充分发挥出来,使以教师为中心的传统的教学模式发生根本性的改变,让学生的创造精神和实践能力的培养真正落到实处。为此,我有以下教学浅见:
一、信息技术与教学的融合,改变了传统的教学方式,使《机械制图》教学变得直观而又简单,增强了教学效果。
《机械制图》是机械专业的基础课程,其学习直接关系着其他专业课的学习,其中的点、线、面的关系,三视图的形成,以及零件的剖视图、断面图、零件图的表示方法,特别是零件的三面视图理解,需要学生具有较强的感知能力和空间想象力。职高学生刚开始学起来比较枯燥费力,信息化技术可以非常直观地帮学生建立起空间概念,使复杂的零件视图关系及装配关系非常清晰地展示在学生面前,使教学变得直观而又简单,增强教学效果。比如,在讲解一面视图、二面视图再扩展到三面视图,从光的一点入射到三面视图的形成和展开,应用信息技术可以非常形象地展示他们之间的关系,教师也便于讲解和引导,学生也可以轻松地理解概念,建立起初步的空间思维,为以后的学习打下坚实的基础。
二、信息技术与教学的融合,激发了学生的学习机械制图的兴趣,使课堂变得生动而富有创造力。
“兴趣是一切创造的源泉”,信息技术应用使课堂教学环节发生着质的变化,以前的教学是老师“教”学生“学”,学生的主动性和创造性没有充分发挥出来,而新的教学模式是以学生为主体,以“自主、探究、合作”为特征的教学方式,这就给教师提供了较大的施展平台,在课堂教学中融入了信息技术,无疑是锦上添花。比如:在《机械制图》的装配图学习中,通过信息技术对装配图每一个零件的装配过程的形象、直观的展示,可以让学生直观体验、感知物体在机器中的具体位置,以及装配顺序和装配方法,这样教师就可以轻松地完成教学任务,达到教学目的,使老师的引导教学如鱼得水,如虎添翼。

三、信息技术与教学的融合,使课堂时间得以充分的优化应用,扩大了学生的知识量。

信息化技术的优势在于:形象、直观、量大、快速、有效,可以“居小屋而晓天下”,信息技术无疑给我们教师资源共享提供了很好的帮助,教师的知识水平提高了,学生是最大的受益者。
传统的《机械制图》教学是用粉笔和直尺在黑板上画图形,用教学模具给学生进行展示,学生学起来和老师教起来都费时又费力,一堂课因为画图占据了不少时间。比如:在讲解三视图的形成时,如果画图,老师会非常麻烦,学生在老师画图的过程中,无所事事,影响课堂的连贯性和课堂的教学质量,学生理解起来也非常空洞、抽象,不易理解。信息技术可以非常生动地再现三视图的形成过程,有利于学生建立空间概念,使学生从知识的获取中受到启发,提出自己新的探索和理解,促使他们创造性地学习。教师也可以利用有限的课堂时间,更加合理地利用广泛的教学资源,扩大学生的信息量,给学生讲授更多的知识,使课堂时间得以充分优化应用。
四、信息技术与教学的融合,可以加速培养学生的空间想象能力,使学生的创造力得以充分的释放。
信息技术是教学过程中不可缺少的资源、手段和环境,教师应运用信息技术的最新成果、最新理念来设计教学,组织教学,使枯燥的《机械制图》教学变得生动和直观,无疑给学生学习的主动性、创造性搭建充分发挥的舞台,让学生的创造精神和实践能力的培养真正落到实处。《机械制图》给摘自:毕业论文结论www.618jyw.com
学生展示零件的实体,以前的《机械制图》教学,包括现在有些教学课堂还在应用的木制的零件模型展示,再配合教师的手势来讲解零件的组成,特别是组合体和装配图,学生理解非常有难度,尤其是零件组合比较多的时候,教师好比哑巴说话,难于理解,教与学都是困难的事。信息技术恰好弥补了这一缺陷,运用信息技术的三维模拟来进行动态的零件组合及组装展示,这种技术使书中静态的零件变得与现实中的零件感觉一样,克服了木制教具的缺点,有些三维软件可以将零件在电脑上拆卸、翻转、拼接、组合,使平面的点、线、面和零件在学生的头脑中形成清晰的概念,有利于学生对零件的组成和结构的理解、加深,使学生的空间想象力得以延伸,这样创造力才有可能得到最大限度的发挥。
总而言之,随着现代社会的不断进步,信息技术将越来越广泛地应用于《机械制图》课堂教学中,因此,促使信息技术与课堂教学更加深度地融合,打造学生自主学习的平台,创建教师良好的教学环境,提高课堂教学效率,最大限度地激发教师和学生的能动性和创造性,势必成为课堂教学的一种必然的趋势。只有这样,才能使新时期以“学生为本”的教育教学理念得以充分贯彻和落实,才会给《机械制图》课堂教学带来新的活力。
参考文献:
胡建生主编.机械制图.人民邮电出版社,2010.
胡小勇著.问题化教学设计:信息技术促进教学变革.教育科学出版社,2006.
[3]泰勒(Ralah W.Tyler).在1949年出版的著作《课程与教学的基本原理》.
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