山东省普通高校体育课程教学近况探讨

新《普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施,有力地推动了普通高校体育课程教学改革的深入发展。山东省作为经济和教育大省,肩负着培养全面发展复合型人才的伟大使命。通过对山东省普通高校体育课程教学现状进行细致的调查研究,发现现状中存在的问题,提出可行性对策,为制定山东省普通高校体育课程教学发展战略提供理论依据。本文运用文献资料法、访问调查法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法和专家访谈法等研究方法,对山东省随机抽查的15所普通高校的体育课程教学过程性因素、主体性因素和条件性因素进行了调查与分析,得到以下结论:1、体育课程设置学期、学时数偏少,无法完全保证学生终身体育能力的形成;2、体育课程采用的基础授课形式不被学生喜欢,不利于教学发展;3、学校统一教材与教学内容不相符,自编教材无法完全符合国家和教学要求;4、体育实践课程分班形式不公道,内容项目种类过少,不能完全满足教学需要;5、体育理论课程学时设置过少,忽略了理论知识在体育课程教学中的价值;6、学生的学习评价方法、内容有些片面,教师教学评价有些形式化:7、体育教师数量不够,工作量很大,师生比例失调;8、体育教师学历结构不公道,不能完全符合新时期高校师资队伍建设要求;9、体育教师科研水平低,不利于教学的发展;10、体育场地和器材严重缺乏,不能满足体育教学的需要;针对山东省普通高校体育课程教学现状中存在的问题,提出解决问题的建议:1、增加体育理论课程学时和体育课程教学年限,保证理论知识的获取和大学体育不中断|教育教学论文|;2、加大体育课程的改革力度,设置适合学生发展的授课形式、教学组织形式和教学内容,实现真正的兴趣体育;3、注重教材的公道选配与创新,重视本校自编教材的科学开发和利用;4、完善学生学习评价的方法和内容,教师教学评价工作落到实处;5、加强体育教师队伍建设,为高校体育教学改革的发展奠定基础;6、加大经费投入,加强体育设施的建设。【关键词】：山东省普通高校体育课程教学现状
【论文提纲】：摘要5-91.前言9-141.1选题依据9-101.2文献综述10-142.研究对象与方法14-172.1研究对象142.2研究方法14-172.2.1文献资料法142.2.2访问调查法142.2.3问卷调查法14-172.2.3.1问卷的设计14-152.2.3.2问卷的信度152.2.3.3问卷的效度15-162.2.3.4问卷的发放与回收16-172.2.3.4.1问卷发放对象162.2.3.4.2问卷的发放与回收16-172.2.4专家访谈法172.2.5数理统计法172.2.6逻辑分析法173.研究结果与分析17-543.1山东省普通高校体育课程教学现状17-483.1.1体育课程教学的过程性因素现状17-353.1.1.1体育课程教学的基本情况17-193.1.1.2体育课程教学授课形式情况19-203.1.1.3体育课程教学目标情况20-213.1.1.4体育课程教学内容情况21-283.1.1.4.1体育课程教学内容选择的原则21-223.1.1.4.2体育课程教材采用情况22-233.1.1.4.3体育课程教学具体内容23-283.1.1.4.3.1体育实践课程的具体内容23-263.1.1.4.3.2体育理论课程的具体内容26-283.1.1.5体育课程教学组织形式28-303.1.1.5.1体育实践课程教学组织形式28-303.1.1.5.2体育理论课程教学组织形式303.1.1.6体育课程教学的方法30-313.1.1.7体育课程教学评价31-353.1.1.7.1学生的学习评价32-333.1.1.7.1.1学生的学习评价方法32-333.1.1.7.1.2学生的学习评价内容333.1.1.7.2教师的教学评价33-353.1.1.7.2.1教师的教学评价方法33-343.1.1.7.2.2教师的教学评价内容34-353.1.1.7.3课程建设评价353.1.2体育课程教学的主体性因素情况35-433.1.2.1体育教师情况35-403.1.2.1.1体育教师数量结构情况36-373.1.2.1.2体育教师的学历结构情况37-383.1.2.1.3体育教师的职称结构情况38-393.1.2.1.4体育教师的年龄、性别结构情况39-403.1.2.1.5体育教师的科研结构情况403.1.2.2学生情况40-433.1.2.2.1学生学习体育课程的动机41-423.1.2.2.2学生学习体育课程的态度42-433.1.3体育课程教学的条件性因素情况43-483.1.3.1体育课程教学的物质条件因素情况43-473.1.3.1.1体育课程教学场馆的数量和面积44-453.1.3.1.2体育课程教学器材的数量和质量453.1.3.1.3现代化体育课程教学技术条件情况45-473.1.3.2体育课程教学的精神条件因素情况47-483.2山东省普通高校体育课程教学现状中存在的问题48-523.2.1山东省普通高校体育课程过程性因素存在的问题48-513.2.1.1体育课程设置学期学时数过少,无法完全保证学生终身体育能力的形成483.2.1.2采用的基础授课形式不被学生喜欢,不利于教学发展48-493.2.1.3学校统一教材与教学内容不相符,自编教材无法完全符合国家和教学要求493.2.1.4体育理论课程学时设置和体育实践课程内容项目种类过少,不能完全符合新时期高校体育发展和学生的兴趣需要49-503.2.1.5体育实践课程教学组织形式不公道,对教学发展不利503.2.1.6学生的学习评价方法内容有些片面,教师教学评价有些形式化50-513.2.2山东省普通高校体育课程主体性因素存在的问题51-523.2.2.1体育教师数量不够,师生比例失调,工作任务繁重,身心压力较大513.2.2.2体育教师学历结构不公道,高学历教师过少513.2.2.3体育教师科研水平低,不利于教学的发展51-523.2.3山东省普通高校体育课程条件性因素存在的问题523.3山东省普通高校体育课程教学发展对策52-543.3.1增加体育理论课程学时和课程教学年限,保证理论知识的获取和大学体育不中断|教育教学论文|523.3.2加大体育课程的改革力度,设置适合学生发展的授课形式、教学组织形式和教学内容52-533.3.3注重教材的公道选用和创新,重视本校自编教材的科学开发和利用533.3.4完善学生学习评价的方法和内容,教师教学评价工作落到实处533.3.5加强山东省普通高校体育教师队伍建设,为高校体育教学改革的发展奠定基础53-543.3.6加大经费投入,加强体育设施的建设543.3.6.1开发多种渠道,争取多方赞助543.3.6.2开发利用高校体育场地的资源,对社会进行有偿开放544.结论与建议54-564.1结论54-554.2建议55-56致谢56-57参考文献57-59附件59-68