关于教学质量新课程理念下如何提高初中英语教学质量

非智力因素与智力因素一样，对学生的学习、健康和全面发展具有重要的影响，因此，在教学过程中，教师也需要对学生进行非智力因素的培养，从而使学生在掌握科学知识、发展智力的基础上，通过激发动机、培养兴趣、磨练意志、运用注意等，使学生的非智力因素得到有效的提高。
激发动机，加强目的教育
加强目的教育。目的教育是教育的起点。在学生初次接触英语时，教师应该就这门学科的目的、内容、特点、要求及其学习方法向学生作必要的介绍。在给新生上课时，讲述了英语作为一种交际工具在以后的生活和社会主义现代化建设中的重要作用。特别指出在信息发展的时代，作为传递信息的载体之一的英语在国际交往中的重要地位。鼓励他们努力学好英语，为社会作出贡献。
运用激励机制。在成就动机的驱使下，学生总是努力想引起别人的注意，想得到最优秀的成绩和荣誉，并赢得别人的赞扬和喜欢。教师在教学中可充分利用学生的这种好胜心和表现欲，有意识地在同学之间创造竞争气氛，让每位同学都有参与竞争的意识和热情，在竞争中得到锻炼和提高。为此，教师在课堂上可组织小组讨论，然后各小组轮流发言，或分组比赛、默写单词比赛、演讲竞赛。一次打饭时学生偶然用英语和我打招呼：“Good morning， Mr. Huang！”在下午上课时，我就送他一本写有英语格言的本子奖励他，并在班上倡导多用英语口语。这以后，说口语的人增多了，有些同学还试用英语回答简单的问题。
增强学习需求。通过扩大阅读面，引起对学习的需求。英语并不是仅靠几本课本就能学好的。教师还应该正确指导学生阅读课外书。在每一课上完后都要用英语简单地讲一个故事或一个小幽默，并解释大概内容，激起学生学习英语的内在需求，然后让他们自己去看书、查词典，直到看懂内容。
培养兴趣，教会学习方法
以游戏形式使学生顺利通过英语的入门阶段。如学习人教版初中英语“Go for it！”七年级的Unit 1，由于是初一新生，大家互不认识，我就先介绍自己：“I am Mr. Huang.”接着问一个学生：“What is your name？Please join me.”让这个学生跟在我后面，再向下一个学生问同样的问题：“What is your name？Please join us.”一个接一个的绕教室一圈，认识每一位同学，消除了英语课堂的紧张气氛，学生也轻易掌握了问姓名的句型。
利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对名词的数的记忆及使用望而生畏时，在师生的交际练习完成后，我要求学生利用口诀四人一组进行小结，于是出现了“一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼、肉、鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。”这样通俗易懂的口诀，使学生更容易记住，也提高了课堂的效率。
磨练意志，树立学习信心
对于怕吃苦的学生，教师要耐心教育，鼓舞其意志；对于学习方法不当而引起的意志消沉者，教师要细心指导；对于马虎的学生，教师要严格认真督促；对于缺乏恒心与毅力者，教师要帮助他们树立起远大目标。总之，要使每个人都克服缺点，养成优良的品质。对于后进生，教师应当给予具体指导，帮他们制定好学习计划，建立有节奏的学习制度，明确努力的方向，激励他们刻苦学习。
运用注意，提高学习效率
灵活使用教具。如在讲“Season”时，我根据内容画了一幅春夏秋冬的教学挂图。鲜明的色彩刺激着学生的兴奋点，将学生的注意力牢牢地控制在教师根据挂图进行的内容叙述当中。录音机也是不可缺少的教具，一方面锻炼了学生的听力，学到了标准的语音，另一方面还可以避免受到教师语音定势的影响。
精心设计板书。讲解被动语态时，我设计了这样的板书。
1）
2）时态的转换
责任编辑 魏文琦 新课程要求教师从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念，重新认识初中英语课程的目标与定位。由教知识、考知识的“填鸭式”传统教学模式转变为以培养学生质疑、提问和开发学生潜能为教学本位的基点上，变“要我学”为“我要学”，教学方法和手段要由单一化向多元化、现代化、科学化方向转变，注重各学科之间的渗透，注重知识的迁移。引导学生转变学习方式。改变单一的记忆、接受、模仿。发展学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

1. 充分发挥学生在学习过程中的主体作用

教学生学习有关颜色的英语单词时，我会用以下步骤进行教学。（1）指着穿红色上衣的学生问：“What color is it？”引起学生注意之后，演示red的音、形、义，用同样的方法引出white，black，blue，brown等单词，然后让学生2人一组进行句型操练。（2）向学生布置任务──寻找教室中的颜色。让学生当小记者去询问其他同学有关物品的颜色。A：What color is your coat？ B： It’s blue.（3）采访结束后，让学生汇报结果，评出

一、

二、三等奖。

2. 灵活运用有效的教学方法和教学手段 一法为主，多法配合，灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，让学生在愉快的气氛中掌握知识、发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
（1）利用课前2分钟要求值日生Duty report or tell a story in English，培养学生的口头表达能力。（2）堂上尽量用英语进行教学，让学生置身于英语的语境之中。教学单词时，鼓励学生“学一个词说一句话”。例如，学beautiful，说出：“Our school is very beautiful.” 进而理解枯燥的单词和乏味的句型。（3）课堂答问，针对课文或对话内容设置问题，例如，外研版七年级上Module 10 Unit 1的对话，我设计了以下问题：What is Lingling doing？ Are Daming and Betty making lanterns？（4）遇到有情节的课文，组织学生扮演角色进行表演。（5）精心制作动感课件，吸引学生的注意力，提高教学效率。

3. 因材施教

七年级上Module 10 Unit 1， Match the pictures这一环节是完成简单的连线题，我叫基础差的学生来完成。紧跟着Listen and read回答问题有点难度，这种状况下只能叫优良生来回答。在操练这个环节中，我要求学生Act out the dialogue， 有针对性的把全班学生分成源于：论文结论范文www.618jyw.com
2小组，优良生扮演角色话语比较多的Lingling，中下层学生扮演角色话语相对少的Tony，把全班都置于所创设的情境中，不同层次的学生都能得到锻炼和进步。

4. 科学地评价学生

如果学生在学习中得到正面评价，他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，同时唤起更高水平的需要。学生回答对了问题，我总会说：“Very good. Wonderful！ You are very clever. Well done. You will be succesul one day if you insist on like this.”当学生答错了问题，我微笑着说：“Never mind. Come on！” 后进生取得进步，我都会表现得特别开心，让他们感受到老师对他们的肯定。

5. 开展多样化的英语课外活动

教学中我经常在第二课堂开展English Speech Competition， Handwriting Competition，还经常在English Corner里组织学生进行口语交际，充分发挥学生在语言中的主动性。每逢学校组织大型文艺汇演，我总会动员学生编写小话剧如“Wolf is coming”“ Snow White and the Seven Dwarfs”等，并进行舞台演出，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
责任编辑 魏文琦