试论凝聚力治班，增强班级凝聚力学年

优秀班主任是学生群体成长的航灯。作为班主任要真正使学生“亲其师，信其道”，使班主任工作得心应手，取得事半功倍的效果，应重视以人为本，治班，增强班级的凝聚力。在班级管理中要营造良好的氛围，主要从以下几方面的工作入手。

一、选举产生班委会

“火车跑得快，全靠车头带。”班干部应是班主任的得力助手、全班同学的带头人，在各方面起表率作用，能获得同学们的真实拥护。因此，班委会的产生是班级管理中至关重要的一环。如何产生班委会呢？最佳的方法是选举。当然，初中学生既不像小学生那样懵懂，也不像高中生那样成熟。他们既有一定的是非判断能力，又有一定程度的孩子气。为了避免在选举过程中用感情代替原则的现象，在选举之前，班主任首先提出对班干部的各方面的要求，然后由同学们提名推选。提名者要列出他（她）符合当班干部的各种条件，指出他不足的地方，供同学们讨论，能者当选，不能者淘汰。这样既能选出具有实际能力的班干部，又能使参选者正确认识自己，改正自己的缺点和错误，增强班级凝聚力。例如：我班在班干部的选举过程中，有人提过一个叫伍XX的同学，这个同学思维活跃、成绩优秀、待人有礼貌等，但绝大多数同学反对，认为他自制力差、不遵守纪律、不虚心接受意见、劳动不积极、学习上骄傲自满。通过举事实辩论，这个同学虽然被淘汰，但心服口服，不仅深刻地认识到了自己的不足，而且后来逐步改正了那些缺点，以崭新的面貌展现在同学们面前。有一次，我问他对那次选举的看法，他坦诚地说：源于：论文开题报告www.618jyw.com
“‘贤者居之，不贤者退之’，自古就是这样。我从前很自负，那次选举，使我加深了对‘金无足赤，人无完人’这一格言的理解，多亏同学们尖锐地指出了这些问题，才使我得到不断的完善。”通过选举，选出了同学们信服的、思想表现好的、工作能力强的、在各方面都能起模范带头作用的领导班子，班级工作就能顺利地开展起来。

二、制定班规

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”要管理好一个班集体，没有一套切实可行的规章制度是不行的。班规的制定是以《中学生日常行为规范》和《中学生守则》为依据，以奖惩思想品行分作为执行手段。制订的步骤是先由老师列出各条细则，然后交由学生集体讨论进行删减或增补，定出奖罚标准。学生在讨论中体会到班规和自己的关系，他们以主人翁般的热情投入到班规的制订中。班规的制订来自于学生，执行起来大家都自觉自愿。所以，制订班规，增强了学生的是非观念，形成了正确的舆论导向，保证了班规的有效实施。

三、评议班级工作

“智者千虑，必有一失。”在纷繁冗杂的班级工作中，人人都难免有不足之处，定期让学生评议班级工作的好坏得失，能集思广益、补救缺漏、沟通思想，使班级工作做得更完美。
评议班级工作能集思广益。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，通过评议班级工作，广泛采纳同学们的各种有利建议，是搞好班级工作的一条有效途径。我班每周五的班级工作总结就是通过评议来完成的。评议总结出本周的成绩有哪些，问题在哪里，采取怎样的方法才能更好地发扬成绩、改正缺点。因而能使班级保持旺盛的战斗力。例如，有段时间，我觉得班里学习风气没有以前浓，在评议中同学们也提出了这个问题。他们了解到问题在于部分同学认为积极举手回答问题是小学生幼稚的表现，作为初中学生再这样就觉得可笑。针对这一现象，大家进行了热烈的讨论，最后达成共识：积极举手回答问题，是高度集中精力听课、配合老师完成教学任务的表现，是每个学生应有的举动。为了调动学生提问、答问的积极性，同学们提出了给积极回答问题者加分，并纳入小组评分。这一建议被采纳后，同学们的学习热情立即高涨，学习效果显著提高。
评议班主任工作是沟通思想、增强班级凝聚力的有效途径。“理解万岁”，这是人们对理解的呼唤。人人都需要理解，沟通思想是达到相互理解的桥梁。评议班主任工作是沟通师生思想的重要手段。一个班集体，如果师生之间、同学之间经常沟通思想，能够相互理解，那么班级工作中的问题就会迎刃而解，全体同学就会更加团结一致，努力向前。对于这一点，我深有体会。老师尽管工作认真负责，办事公道，但有时不一定被学生理解。这种不理解如果不及时沟通，师生之间就会产生隔阂，影响工作和学习。如果及时沟通了，师生之间的感情就会进一步加深，从而有利于工作的顺利开展。记得我刚担任初166班班主任时，就与同学“约法三章”：第一，学生必须努力学习，自觉遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及学校规章制度和班规，违者自觉接受相应的处理；第二，老师认真负责工作、秉公办事、公正地处理问题、公开地对待每一个学生，学生定期对班主任工作进行评议，勇于对班主任工作提出批评意见；第三，师生互相监督。对这三章，同学们非常拥护，并努力执行。开学两个多月后，就有学生主动找我谈她对班主任工作的几点意见：“第一，老师办事不公，对待好生与差生有厚此薄彼的现象；第二，不善于发现、挖掘人才。”我笑着说“你的意见还挺尖锐的哩，举例子说说看。”她就有板有眼、有名有姓地举了例子，听了她的话，我不觉心头一惊：班主任的每一个细小的工作，她都在观察、分析、归纳，可惜她只知其一、不知其二，今天幸亏她大胆地说出来，给我一个解释的机会，不然的话，学生与老师的距离不知要拉得多远，这样会挫伤学生的积极性。因此，我耐心向她解释，第二天，我在班上表扬了这位学生大胆向老师提意见的行为，消除了误会，增强了师生之间的感情。这样“从群众中来，到群众中去”，既能融洽师生关系，创造良好的班级环境，又能提高老师的威信。