利用错误浅析法加强英语教学

人不免会出错|教学论文范文|误，外语学习也一样。无论是初学者，还是外语教师，甚至是讲母语者，他们都可能会出错|教学论文范文|。随着语言学、心理学及其相关学科的发展，人们对错误的态度也发生了巨大的变化。上个世纪五六十年代以行为主义心理学和结构主义语言学为基础的对比分析被广泛用于对学习者错误的分析：当母语和目的语结构相异时学习者轻易在语言学习和使用中出错。其意义就在于可以猜测学习者的错误，因而教师可以确定教学的重点与难点。然而，此类错误在实际学习和运用中所占比重很少，大多数还是语言内在的因素导致的，因此，六十年代末七十年代初出现了以认知心理学为理论基础的错误分析，它将错误看成是外语学习进步的一种表现。错误分析作为应用语言学的一个分支，一直以来为研究者所关注。但是，假如把错误分析作为一个教学方法，它与提高英语综合水平之间存在一定的相关性吗?这个课题几乎没有人做过。本人曾经对大学英语六级考试(CET6)中的改错题型进行过分析研究，偶然发现它似乎与总成绩之间有某种程度的正相关，因此就决定从这方面着手进行深入的研究。本文以错误及错误分析理论基础为出发点，具体探讨了错误分析作为一种学习方法，它对英语综合水平的提高具有什么样的作用。作者就这一假设分别连续对武汉科技学院(WUSE)120名本科生——服装设计981班(26人)和服装设计982班(27人)以及服装工程001班(32人)和机械004班(35人)——进行了调查研究，其中服设981班和982班都属于1998年入学的艺术类专业，它们的高考英语均匀成绩非常接近，也较低；服工001班和机械004班属于2000年入学的普通文理类专业，两班的高考英语均匀成绩也十分接近，略高些。我分别从各年级中随机抽取一个班作为实验组(服设981班和服工001班)，另一个班作控制组(服设982班和机004班)，并分别采用错误分析法和传统方法进行教学，从而让他们各自形成相应的学习方法。石贞一卜学才之钱:文一在他们上第一节英语课前，让他们填写一份调查问卷，包括个人基本情况，高考英语分数以及对英语学习的兴趣，目的和方法等，然后按照上述安排组织教学。在实验组，经常教他们如何辨错并对它们进行分类，归纳，解释和改正，让他们逐渐形成一种学习习惯;在控制组，按照传统的教学方法，按部就班。但每次期末考试这四个班级同时参加，并把成绩都一记录下来，持续两年，直到他们完成教学大纲的内容并参加二年级下学期的全国大学英语四级考试(CET4)。最后，结合自己在日常教学中的观察研究，应用社会科学统计程序软件(SPSS)对问卷结果、四次期末考试成绩(前两次是句子改错，后两次是段落改错)以及全国大学英语四级考试成绩等数据进行相关统计分析，结果发现错误分析法与英语综合水平的提高之间存在着不同程度的正相关，在艺术类专业学习者身上表现得更为明显些。由于他们整体的英语基础较之其它普通文理专业学生要薄弱一些(主要归于专业实践课花时太多，无暇顾及英语学习)，特别是英语语法和写作能力，那么他们应在语言形式的学习上多花功夫，因此多做些关于语法、写作等方面的改错练习，这对他们来说无疑是一种较好的提高英语水平的途径。同时也发现，英语学习成功者主要体现在语法、阅读和写作等方面的上风，但是语篇的理解和语言的运用上也轻易出错。因此，他们还要在语篇等语言运用的学习上多做些综合改错练习。另外，具有一定的学习目的(无论是提高文化修养还是为了就业或毕业、考试等)对语‘言的学习都有很大的促进作用，特别要说明的是:服装艺术类专业学生的考试“工具型”动机也是提高其英语综合能力的积极因素之一。本次研究着重回答了三个方面的假设:1)错误分析学习法与英语综合水平的提高之间存在一定程度的正相关;2)错误分析学习法对于服装艺术类专业学生的英语学习更有效;3)英语学习成功者与不成功者的语言学习错误是不一样的。希望这些探讨能提高英语学习者，特别是服装艺术类或体育、音乐艺术类专业学生的学习效果。【关键词】：错误分析法英语教学服装艺术设计类专业学生语言错误
【论文提纲】：AbstractinChinese4-6AbstractinEnglish6-111Introduction11-142ErrorAnalysis14-292.1Error14-152.2Erroranalysis15-162.3Interlanguage-thebasisoferroranalysis16-182.4Sourcesoferror18-262.4.1Interlingualtraner18-192.4.2Intralingualtraner19-202.4.3Communicationstrategies20-222.4.4Personalvariables22-262.5Attitudetowardserrors26-292.5.1Attitudetowardsoralerrors27-282.5.2Attitudetowardswrittenerrors28-293EAApproachUsedinWUSE29-383.1EAapproachtocollegeEnglishteachinginWUSE29-353.1.1Interlingualerror30-323.1.2Intralingualerror32-343.1.3Lower-levelerrorsandhigher-levelerrors34-353.2Countermeasuresagainsttheerrors35-383.2.1Countermeasuresagainstthewrittenerrors35-363.2.2Countermeasuresagainsttheoralerrors36-384CorrelationStudybetweenEAApproachandEFLTeaching38-484.1Purpose384.2Subjects38-394.3Methods39-414.4Resultsanddiscussion41-485Conclusion48-50Bibliography50-53Appendices53-63Ⅰ英语学习情况调查表53-55ⅡTestofErrorCorrectioninSentence55-60ⅢTestofErrorCorrectioninPassages60-63