分析活动课如何让初中语文活动课动起来期刊

摘 要：“以生为本”是当前课程改革的内容，如何在语文活动课中体现“以生为本”呢？本文从语文活动课动起来的必要性、让语文活动课动起来要有系统的目标内容、语文活动课动起来要注意解决的几个问题三个方面来探讨。
关键词：初中语文活动课；以学生为主
“以生为本”的教学理念提出来容易，要真正的做到就不那么容易了，要求作为教师的我们不断的去探索，努力去寻求适合这个理念的教学模式。显然，初中语文教学传统的单一的课堂授课形式，是不能适应“以生为本”这个教学理念要求的，传统的单一的课堂授课形式学生的参与度不高，学生的学习语文的兴趣就不能够得到很好的激发，那么，学生的学习效率就很难达到一定的高度。因此，以学生为本参与活动为特征的语文活动课便得很有必要。语文活动课生动活泼、学生的参与度高、能充分激发学生的学习兴趣和热情，从而得到学生的欢迎。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次重大改革，是语文学科教学真正体现“以生为本”理念，提高学生语文素质的有力举措。
长期以来，语文教学一直处于一个不能令人满意的低效率状态，其中的原因，当然有种种，但教学方法的陈旧勿容置疑是其中一种重要的原因。满堂灌、“填鸭”式的课堂教学模式是早已被认为是过时的，我想很多语文老师也能真真正正的认识到这种教学模式的弊端，但要真正在语文课教学中完全的摒弃这种教学模式也不是那么容易的事，就像都认为乱扔垃圾不好，稍不注意可能也会乱扔。为什么会乱扔，就是因为方便。满堂灌、“填鸭”式的课堂教学模式其实使用起来也是方便，不用多费脑筋设计什么方式，拿着课本和备课本，把认为要讲的讲完就完成任务了，嘴巴是累了源于：大学论文格式范文www.618jyw.com
点，可是不费神啊。所以，如果语文教学不能真正摒弃填鸭式的教学方式，不能让活动课真正的动起来，学生就会缺乏自主的实践，不能参与其中，就会导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。经过几年的探索实践，谈几点体会。

一、语文活动课动起来的必要性

语文活动课的“活动”，主要指学生的学习活动，真正能够体现“以生为本”的教学理念。“使用是更重要的学习”，语文活动课强调的是语文的社会实用性，是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。比如我经常开展一些“新闻发布会”、“语言的艺术——广告”、“错别字普查”、“编手抄报比赛”等专题活动。在组织这些活动当中，要充分准备、认真组织，保证活动的顺利开展。在活动的结尾做好总结和评比工作，多设各种奖励机制，让学生在活动中得到成就感。这样，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“故事会”、“演讲会”、“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。

二、让语文活动课动起来要有系统的目标、内容

我们知道，做什么事情都要有个计划，定个目标，如果语文课外活动缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行。不能把语文活动课当作课堂教学的补充，甚至作为你教学中的点缀，这样的话往往难以落实，难以坚持，很容易回到了本来的教学状态。只有把语文活动列入你的学期教学目标，在学期教学之前就制定出来，对内容和进程的有了明确的计划，什么时候开故事会、什么时候开展演讲比赛、每个学期进行几次手抄报比赛，各项比赛的比赛规则和评比方法、奖励方式都做好详细计划，给予时间和空间的保证，才能从根本上做到语文活动课的顺利进行。

三、语文活动课动起来要注意解决的几个问题

(一)既要注重以生为本的学生主体地位，又要发挥教师的主导作用。

活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。

(二)必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。

语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。

(三)引进激励机制，激发学生参与兴趣和热情。

幼儿园的孩子表现好了，老师就会给他们一朵小红花，孩子可以高兴很久，也激发了他们要表现好的。所以说及时的表扬和奖励在教学中是不容忽视的。其实渴望成功是人的天性，幼儿园的孩子要，初中生同样也要，学生在参与语文活动的过程中能够不断的获得成就感就能大大的激发他们的参与兴趣和热情。每次的语文活动教师做好对活动结果表扬和奖励的方案，在活动结束的时候做好总结和表彰。表彰的项目可以分得细一点，尽量把表扬和表彰的面定得宽一点。比如，开展手抄报制作活动，可以从版面设计、内容、插画、字体等方面去进行评比，努力的挖掘学生在活动中的闪光点，进而进行表扬和表彰，让学生获得成就感，提高参与活动的兴趣。
总之，要让语文活动课动起来，一定要以学生为主，让学生自主参与到语文活动的各个过程，学生自己安排活动程序，在活动过程中自我去感受、体会、理解知识。教师在活动过程中要有计划、有目标去指导学生活动，在活动后做好总结和表彰，让学生感到成功的喜悦。