研讨作文教学农村小学作文教学浅探

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
作文教学是语文教学的半壁江山，是语文课程的重要组成部分，它无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间都有极其重要的意义。可是当前农村小学生习作的总体状况不容乐观，每遇到作文，大多数学生不是东翻西找、东拼西凑，就是冥思苦想、胡编乱造，对作文有种惧怕心理。现就如何提高农村小学作文教学质量谈谈看法体会。

一、激发习作兴趣，增强习作信心

苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学生习作是一种学习，而且是相对枯燥的学习。如果我们不能激发学生习作兴趣，讲究激趣方法，那么学生惧怕心理何以消除？
农村小学生的生活丰富多彩，捉蟋蟀、捅蜂窝、抓鱼虾等都是他们的课余生活。大部分学生对作文感到害怕头疼，但课外玩起来十分带劲。只要教师善于发现引导，帮助他们对自己的生活经验进行搜集整理，就会成为他们作文的好材料，学生也乐意习作，培养习作兴趣。在一次与学生交谈中，一名学生告诉我，他特别喜欢钓青蛙。我先问他怎么钓，然后教育他应该保护青蛙，最后以《钓青蛙》为题让他写一篇作文。这位同学在习作中写道：“钓青蛙十分简单，只要拿一根小竹竿，两端系一根线，再把蚯蚓拴住，吊在线头上做钓饵，这样就做成了钓竿。拿到池塘边把钓饵放在草丛里上下抖动，便引来了许多青蛙。”“傻乎乎的青蛙一口吞了蚯蚓，你把它吊在半空中，伸手抓住青蛙，拔出钓饵，一只胖墩墩的青蛙就到手了。”“后来老师告诉我，一只青蛙一年可以消灭一万多只害虫。我就再也不钓青蛙了”学生写的是他自己的生活实践，他感到有意思，有兴趣，文章就写得比较生动、具体。

二、组织开展活动，引导体验生活

新课标指出“要为学生的写作提供有利的条件和创作空间，鼓励学生自由表达和有创意地表达，珍视个人的独特感受”。因此，平时还应给他们多提供观察、体验生活的习惯，给他们设置个性张扬的空间，激发他们的表达，一篇篇神采飞扬的习作就会展现在我们眼前。
教师努力创造各种生活实践条件，促使学生自觉主动地投入生活实践，并且加以随机引导启发，融作文指导于活动中，就可以开发学生的写作潜能，提高学生的写作水平。一次野营活动以后，教师以《野炊》为题让学生作文，不少学生的作文就出现了比较多的精彩片段和镜头。如一个学生写野炊生火：“我只想把火烧得旺旺的，一下子把松枝、枯草塞进灶膛，伏在地上用力吹气，没想到一股浓烟倒灌出来，熏得我眼泪直流，咳个没停。”就这几句话，把一个平时不善家务的小家伙非常形象地刻画出来了。事实也正是如此，学生参加了实践，就会有切身的体会。在活动中，学生看了、听了、想了，也做了，内容越丰富，他们的感受就越多，体验就越深刻，写起作文起来就得心应手，也就不难了。

三、指导观察生活，提高认识能力

学生文章空洞、干巴，教师总在写作技巧上予以指导，可往往事倍功半收效甚微。叶圣陶在提高学生作文的认识水平时强调说：“识得深切，写出来当然亲切；识得浅薄，写出来不免浅薄。”所以我们应该在丰富学生生活的同时，注意指导学生有意识地留心观察生活，培养学生观察事物的习惯与能力，逐步提高学生的认识能力，从写“有意思”的，过渡到写“有意义”的，渐渐提高学生的写作能力。
一名学生在教师引导下观察一棵老桑树时，初看，认为老桑树长得很高大茂盛，与别的桑树没有什么不同。再从下往上一点点细看时，发现了密密枝叶掩映着的细微痕迹：老桑树顶端的两根大腿粗的枝杈被锯掉了，树的身上还被筷子粗的铁丝紧紧地捆绑着，铁丝都拧成了麻花，勒进树皮，变成灰褐色了，但桑树像坚强的战士一样，不怕疼，不掉泪，攒足了劲儿，让被锯掉的地方长出新枝杈，新枝条，让被铁丝勒紧的地方长出更茂盛的枝叶。这名学生由此认识到了老桑树的顽强生命力，在习作写道：“老桑树，你真是好样的，我从心眼里佩服你的顽强精神！”

四、注重阅读积累，提高习作能力

“读书破万卷，下笔如有神”。鼓励学生阅读大量书籍或从各种各类传播媒体中汲取优美词句，都会增加学生的语言积累，提高学生的习作能力。
语文课本上有许多文质兼美的文章，其中有数量众多的经典段落，所有的写作方法、表达技巧蕴含在精美的文章与精彩的段落里。阅读教学不但要引导学生体会字里行间的情感表达，而且要指导学生领会表情达意的方法。因此，引导学生阅读、欣赏课文中的精彩段落，并熟读成诵，抄写甚至默写。经过日积月累，精彩的语段读多了，自然会悟到什么叫具体、形象、比喻、拟人等，这些点点滴滴的写作知识往往伴随着一个个段落，连同段落描述的画面、情感一起源于：高中英语论文www.618jyw.com
沉淀在学生的记忆深处。一旦学生习作时，就会信手拈来，得心应手。如学了《窃读记》这篇课文，学生对里面许多精彩的句子要牢记于心。前不久学生参加“读写天地”杯征文比赛活动，有学生写道：“我一拿到《读写天地》，就像一匹饿狼，贪婪地读着……”
叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”因此，我们要带领学生走向自然，融入生活，只要教师持之以恒地开发学生实践这个写作素材的源泉，引导学生不断地观察生活，体验认识生活，丰富学生的生活内容，培养学生的习作兴趣，注重学生的语言积累，农村小学生的作文材料就会取之不尽、用之不竭，作文内容就会丰富充实起来，农村小学的作文教学质量就会得到提高。