试谈小学数学小学数学中理由意识培养对策

摘 要：“发现问题、提出问题、分析问题和解决问题”是小学数学新课标的新要求。寻找引导学生“发现问题”并通过“问题”的迁移让学生总结出相应的数学规律的策略，是小学数学教师急需探索和解决的课题，在教学过程中培养学生问题意识是素质教育的具体化，具有重要的作用。
关键词：小学教学；问题意识；策略
1002-7661（2013）17-097-01
小学数学新课标明确指出：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”。“问题解决”目标由原来的“分析问题和解决问题”增加到“发现问题、提出问题、分析问题和解决问题”。 爱因斯坦也说过：“发现一个问题，往往比解决一个问题更为重要”。由此可见，寻找引导学生“发现问题”并通过“问题”的牵引使学生总结出相应的数学规律的策略，是我们小学数学教师急需解决的问题。怎样引导小学生发现数学问题或数学规律呢？我认为可以从以下几点入手：

一、设置问题情景引导学生发现数学问题

小学数学教师在讲授数学知识过程中可以根据教学内容合理的设置问题情景，从而引导学生发现数学问题。问题情景教学具有较强的吸引力，能够激发学生学习数学知识的兴趣，充分调动学生的求知和好奇心，能够使学生主动的去发现数学问题。如教师在设计了一个龟免赛跑的情景，龟沿着正方形跑，免沿着正方形里最大的圆来跑，猜猜最后谁取胜利？这个比赛你认为公平吗？情景里的问题冲突引起了孩子们强烈的的求知，他们急切的想知道龟免跑的路程是否一样长，探究的被战火点燃了，接下来提问：圆周长会与什么相关？学生在认真思考后会发现圆周长可能会与圆的面积、圆的直径以及圆的半径有关。然后学生通过测量发现圆的周长可能与圆的直径和圆的半径成倍数关系，从而引出圆周长的计算公式。由此可见，小学数学教师在教学过程中采取设置问题情景的教学方法，教师通过问题引导，使学生自觉的去发现数学问题，并且敢于大胆的去探索数学规律，有效的提高学生发现数学问题和解决数学问题的能力，对于培养学生发散性思维能力具有重要作用。

二、应用提问指南卡的教学方式引导学生发现问题

小学数学教师在教学过程中可以根据教学内容合理的应用提问的教学方式向学生讲解数学知识。提问的教学方式可以拓宽学生的思维空间，培养学生的发散思维，能够有效的引导学生发现更有价值的数学问题。例如教师在讲解《圆柱的体积》一课时采用提问的教学方式激发学生思想问题的能力，提高学生发现数学问题的能力。并通过多媒体合理的创设提问情景，学生在提问指南卡的引导下，对圆柱的体积的相关知识进行积极的思考，学生就会发现很多问题，如圆柱的体积和长方体的体积有什么关系；为什么将圆柱的体积转化为长方体的体积；在转换过程中圆柱的表面积会不会发生变化；怎么计算转化后的面积的多或者少？这些问题的提出，使学生成为课程主人，使教师成为帮助学生解决这问题的辅助者。最后数学教师根据学生发现的问题，引导学生解答这些问题，并且顺利的完成教学内容。由此可见，小学数学教师通过应用提问指南卡的教学形式开展教学活动，不仅能够充分发挥学生的主体地位，而且还能培养学生发现数学问题和解决数学问题的能力，从而使学生的智力不断的得到开发，学生的创造性思维不断的提高。

三、创设宽松的学习氛围引导学生发现数学规律

小学数学教师在教学过程中应该为学生营造一个宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高学生发现数学问题的能力和发现数学规律的能力。
例如老师在讲解《能被3整除的数的特征》时，教师可以通过复习《能被2和5整除的数的特征》的相关知识，引导学生探索出能被3整除的数，学生经过思考，发现在10以内有3、6、9能被3整除。教师提问：13能被3整除吗？学生通过计算得出13不能被3整除，而且23也不能被3整除，但是33能被3整除。学生经过计算，大胆的猜测出只有3的倍数才能被3整除。学生通过自己的努力，发现数学规律，能够有效的提高学生思考问题的能力。由此可见，小学生数学教师在教学过程中为学生提供一个相对宽松的学习环境，充分调动学生学习数学知识的积极性和主动性，能够有效的激发学生的求知，提高学生的创造性思维，对于培养学生发现数学问题和数学规律的能力具有积极的促进作用。

四、应用旧知迁移的教学方法引导学生发现数学规律

小学数学教师在教学过程中可以应用旧知迁移的教学方法引导学生探索新知识，使学生在教师的引导下，发现数学规律，从而掌握如何应用数学规律解答数学问题。
例如我们老师在讲解《商的变化规律》一课时，就可以通过讲解过的积的变化规律引导学生发现商的变化规律。学生根据积的变化规律猜想出商的变化规律是在除数不变的情况下，被除数扩大几倍，商也缩小几倍；在被除数不变的情况下，除数缩小几倍，商就会扩大几倍；被除数和除数通时扩大或者缩小商的值是不变的。学生通过自我思考发现商的变化规律，可以更好的掌握商的变化规律，能够充分发挥学生创造力和想象力。由此可见，小学数学教师通过旧知迁移的教学方法开展教学活动，使学生根据旧知识的规律探索出新知识的规律，能够培养学生发现数学问题的能力和探索数学规律的能力，还能有效的调动学生学习的主动性，提高教学效率。
小学数学教学中学生发现的数学问题或者数学规律的策略的分析和研究，能有效的培养学生发现数学问题和探索数学规律的能力，较好的提高学生解决数学问题的能力、创造性思维能力，对于数学教师提高教学效果具有重要作用。 源于：论文提纲格式范文www.618jyw.com