谈述留守留守儿童心理健康教育要求

摘要：随着农村劳动力日趋剩余，许多幼儿家长外出打工，把孩子长期交由老人或亲戚代为照顾。由于孩子缺乏父母的直接监护，这些留守幼儿很容易受到伤害，有些留守幼儿有心理障碍、性格孤僻，甚至有的孩子有自闭症。这些孩子给学校的教育工作带来了很大的困难，这也是向教育工作者提出的严峻挑战。
关键词：留守儿童；心理健康；教育
1992-7711（2013）10-013-1

一、学校留守儿童的基本情况

我校地处苏北地区，和苏南等发达地方相比，经济比较落后。许多幼儿家长为了多赚钱，选择外出打工，把孩子交由老人或亲戚代为照顾。留守幼儿差不多占幼儿总数的一半。为了对留守儿童有更全面的了解，我园成立了留守儿童工作站并以发放调查表的形式，对留守儿童进行了摸底调查。调查结果显示，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉睫！

二、留守儿童的各种心理健康问题

据统计显示表明，留守儿童主要问题表现如下：
1.性格柔弱内向。留守儿童在幼小时就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。常年在外的父母一年才回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母与子女之间的分离导致孩子自卑封闭、逆反心理严重。
2.自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边，他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍。

3.寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生抑郁等问题。

4.盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师、临时监护人的管教有比较强的逆反心理。
5.产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。
三、对策

1.要尽可能地保持和留守儿童的密切联系和沟通

留守的孩子正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。作为老师要把幼儿看成自己的孩子，主动接近他们，拿出更多的时间与他们联系，创造更多的时间和机会与他们谈话沟通，对他们的精神需求给予更多关注。把他们的困难放在心上，想方设法帮助他们解决一些实际问题，甚至给予特别的照顾，让他们把你当作亲人，愿意跟你说心理话、说真话，将心中的苦恼、愤怒、悲伤向你倾诉；平时多营造一些愉快融洽的场合，如和他们一起唱歌、游戏、劳动等，这也是与他们进行联系和沟通的最好时机，真正做他们优秀论文查重www.618jyw.com
的良师益友。

2.尊重、理解、宽容与激励教育

孩子毕竟还是未成年人，他们需要别人的尊重、理解和宽容。留守儿童更是如此。孩子是被教育者，而老师是教育者，每个教师都要认识到：教育孩子是国家赋予教师的职责，教育好孩子是自己义不容辞的责任。
激励教育，以其触动心灵，让留守儿童在跌倒后爬起。无国不需良民，无校不需良生，无人不需成功，无业不需用心。用催人向上的引导来激励留守儿童，从人性的本质和原动力出发，以治心扶志为本，借助特殊的音乐和环境氛围，用极具感染力和震动力的心声心语，引导他们如梦境般回想过去，重温往事，反思自己，遥挂父母，感念恩情；忆往日雄心，念今日心态，使他们麻木的心灵觉知痛苦蒙昧，迷失的自我重新找回，又以情理交融，催人奋进，让他们在落泪之余振作之后仍回味再

三、点燃心中的，重树成功的信念，重塑全新的自我。

3.以良好心理品质对留守儿童进行潜移默化的感染

（1）教师必须具备良好的心理品质，身教重于言教。一个成功的教师应既有渊博的学识和优良的教学技能，还应有健全的人格，这样才能促进幼儿心理健康地发展。如果老师自身教育素养不高，教育方法不当，就会伤害幼儿，甚至造成了幼儿的心理障碍。因此，教师必须具备良好的心理品质，成为幼儿心理健康的表率。
（2）在孩子犯了错误后，有的老师方法不当，当着其他人的面或讽刺，或挖苦，或严厉指责，甚至破口辱骂等，只能造成他们害怕老师，害怕学校。在心理压力下，有的孩子变得焦虑、烦燥、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑等，产生逆反心理，自尊心特别强的，就会不肯接受老师提出的任何意见，反正父母不在身边了，老师你对我无可奈何，并学会了应付老师的欺骗术。常常会因为一点芝麻小事而愤怒，生活失去了色彩，幼儿园生活变得枯燥无味，厌学的情绪与日俱增，给教育带来更大的不利。
总之，留守幼儿正处于智力发育和各种习惯养成的关键时期，我们教师应当高度重视，正确引导他们健康成长，防止他们因缺乏父母之爱而耽误一生。
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