反思中学阅读教学中多元解读

笔者从多元解读在现实教学中的缺憾入手,以对话理论与接受美学理论为主要依据,从多元解读的角度来探求一种能够提高学生阅读能力的语文教学方法。中学语文阅读教学承担着艰巨的教育教学任务,我们必须遵循学习主体的特点,引导学生对文本进行多元解读。笔者在撰写论文的过程中,鉴戒吸收了前人的主要观点,收集并整理了一些中学语文阅读教学的典型案例,试图通过自己的理论学习和教学实践经验寻找解决问题的方法,对有关多元解读的论文进行梳理,并提出自己的见解。笔者以为|教育论文网|,观念是行动的先导,首先要更新观念,正确把握多元解读的精神实质。走出多元解读误区的对策和方法是：发挥教师的主导作用,从多角度引导学生挖掘文本的意义,指引学生深入到文本世界中发现问题；引导学生介入文本的再创造,把握文本解读的基本准则,做到多元有界；正确解读、还原文本。把多元解读和文本回归有机地统一起来,使阅读教学务实高效,布满|英语教学论文|生机和活力。【关键词】：中学阅读教学多元解读反思
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-7绪论7-9一、前人研究成果综述7二、本文的研究思路、方法及意义7-9第一章文本多元解读的原因9-13一、多元解读的客观性9-10二、文本语言的多义性10三、文本主题的丰富性10-11四、接受者个体的差异性11-13第二章多元解读的理论基础13-16一、对话理论与多元解读13-14二、接受美学理论与多元解读14-16第三章多元解读在现实教学中的缺憾16-20一、墨守成规,盲目地服从权威16二、一元与多元的对立16-17三、把误读当作多元解读17-18四、把“越界”当作多元解读18-20第四章走出"多元解读"误区的对策和方法20-31一、发挥教师的主导作用20-23二、把握文本解读的基本准则,做到多元有界23-27三、正确解读、还原文本27-31结语31-32参考文献32-34致谢34