人文精神教育观视域下初中体育教学革新探讨

我国《基础教育体育与健康课程》改革自2001年开始以来,取得了诸多的进展,但随着改革的推进,出现了一些棘手的问题,主要表现在,学校体育理论界对于“健康第一”指导思想下的新课程标准的设置存在争论和质疑,一些在基层的学校体育工作者对于新的课程标准出现了无所适从以及一定程度误读的现象,再加之学生体质下降趋势并未遏制,这在客观上决定了必须进行学校体育教学改革的深入再研究,并由此找出改革的方向与突破口。本研究将人文精神作为初中学校体育教学改革的指导思想,将以人文精神指导下的初中学校体育视为应然的学校体育,将“健康第一”指导下的初中学校体育现状视为实然的学校体育,通过两者比较,找出目前“健康第一”指导下的初中学校体育在目的、内容、方法层面上的成就与不足,为日后的初中学校体育教学改革尽绵薄之力。本文主要采用文献资料法、逻辑分析法,对学校体育指导思想的演变,以及对“健康第一”作为学校体育的指导思想的历史演变过程进行梳理,并对人文精神教育观指导下的学校体育教学改革进行研究分析。研究表明：1.以时间为纵轴,学校体育指导思想的发展历史,在朝着以人为本的人文方向发展,以各种视角为横轴,在各种视域下审视学校体育,其趋势都带有培养真正意义的人,夸大|教学论文网|关乎生命本身的共同特点。由此无论在时间的横轴,还是各种视域的纵轴,都证实了以人文精神作为学校体育指导思想来审视目前的学校体育的公道性和科学性。2.新时期的“健康第一”是所提出的“健康第一”、“增强体质”、“三育两有”的统一,并且是递进的关系,新时期学校体育理解“健康第一”,也应在不影响个体健康的基础下进行。从而在逻辑上得以解释了一直以来“健康第一”存在的争论。3.目的层面上,初中学校体育教学改革的方向不但应重视体质的增强,更要关注心灵世界的塑造。内容层面上,“健康第一”指导下的水平4阶段,也就是7-9年级的初中阶段,对于“熟悉多种运动项目的价值”上,给予的夸大|教学论文网|力度不够,而这恰恰可以成为初中学校体育教学改革的重点和突破口。在方法层面上,不但教授知识与技能,更要教授追求知识、技能对人具有的升华意义。本文从实践与理论两个方面提出建议,一方面体育教师是落实改革的基础,加强教师队伍的人文建设是进行人文教育的有效途径。另一方面,不但注重宏观把握,更要注重案例研究。案例的研究夸大|教学论文网|应来源于实践,在抽象成客观规律的基础上进行推广。【关键词】：学校体育教学改革人文精神指导思想
【论文提纲】：中文摘要8-10ABSTRACT10-121引言12-141.1研究目的12-131.2选题意义13-142文献综述14-212.1建国以来不同阶段学校体育指导思想演变14-162.1.1初建阶段:已完成从"增强体质"到"三育两有"指导思想的发展142.1.2挫折阶段:学校体育工作陷入停滞14-152.1.3恢复与发展阶段:从"四个为主"到"健康第一"指导思想被重新提出152.1.4学校体育指导思想演变趋势是愈发关注人自身的全面发展15-162.2不同视域下审视的学校体育16-212.2.1生命视角16-172.2.2审美视角17-182.2.3社会学视角18-202.2.4各个视角的审视都体现了学校体育应朝着以人为本的人文方向发展20-213研究对象与研究方法21-223.1研究对象213.2研究方法21-223.2.1文献资料法213.2.2访谈法213.2.3逻辑分析法21-224结果与分析22-384.1人文精神教育观的基本涵义22-244.1.1人文224.1.2人文精神22-234.1.3人文精神教育观特征23-244.2"健康第一"指导思想的演变24-274.2.1"健康第一"最早提出的目的是为了使学校教育不影响个体健康24-254.2.2"健康第一"面向学校教育,"发展体育运动,增强人民体质"指向学校体育254.2.3"三育两有"是在"健康第一"与"发展体育运动,增强人民体质"基础上的提出的25-264.2.4新时期的"健康第一"指导思想是时代的"健康第一"、"增强体质"、"三育两有"的统一26-274.3"健康第一"与"人文精神教育观"指导下的初中体育教学之比较27-384.3.1目的层面的改革27-294.3.2内容层面的改革29-344.3.3方法层面的改革34-385结论与建议38-395.1结论385.2建议38-39参考文献39-42附录42-43发表文章目录43-44致谢44-45个人简况及45-48