研讨涂色就像这样学涂色书写

摘 要：涂色是一种常见的美术活动，由于其形式简单、操作方便，在幼儿园小班阶段非常普遍。随着早期教育越来越受重视，家长的教育理念也在悄然发生着变化。有些家长认为涂色存在着很大的弊端，对幼儿想象力、创造力的发展有一定的负面影响，不该给孩子涂色。在过去一学期的创意涂色研究过程中，试图从实践中发掘涂色的正面意义，并从知识、技能、原则、形式等方面入手，探索如何正确对待涂色。
关键词：幼儿涂色；涂色的意义；涂色的知识与技能；涂色的形式
“如果要培养孩子画画的能力，请不要给她涂色！”——这个观点来源于一本叫做《走进孩子的涂鸦世界》的书。显然涂鸦的生命在于创意，而笔者认为涂色对幼儿的创造性思维是很有破坏性的，因此提出了这样偏激的观点。那么非常普遍的涂色教学是否已经被时代遗弃了呢？我们不妨来深入探讨，走进平常又不平凡的幼儿涂色教学领域。

一、对与不对——直面涂色的意义

1.“正能量”，不置可否

首先，涂色可以启发幼儿对颜色的认识，并不需要幼儿动手画图，轻松激发幼儿对美术活动的兴趣。其次，涂色时需要遵循一定的规则，可以培养幼儿养成细致、坚持的学习习惯。再次，涂色可以直观地体现幼儿对彩色世界的认识，反映生活经验，幼儿通过涂色表达自己眼中的世界。
涂色是美术的基础，对于小班幼儿而言，涂色也是能力所及的绘画形式。在涂色过程中，他们能感受来自美术活动的成功体验。涂色、涂鸦是小班幼儿美术活动中的主角，在培养想象力、激发审美情趣的同时，不能忽视基础技能的练习，涂色对于小班幼儿的美术能力而言，的确拥有不可替代的“正能量”。

2.“负能量”，拿捏有度

之所以留下诟病，是因为在先进的教育理念的影响下，家长或者学者对于幼儿的想象力、创造力的保护和培养非常重视。他们认为中规中矩的涂色练习会扼杀想象力、创意，甚至影响到对色彩的感觉、对美的感受。涂色一定会带来这些“负能量”吗？如果涂色仅仅是一般意义上的在规定范围内用油画棒涂满，那么不否认确实存在着弊端。拿捏有度，就能避重就轻，发现涂色的正面意义。

二、有法可循——遵循涂色的原则

涂色是美术活动的一种，应该遵循美术活动的一般原则。幼儿美术教育原则是根据幼儿美术教育的目标、美术活动本身的特性以及幼儿身心发展的特点和教育规律制定的，是整个幼儿美术教育过程中必须遵循的基本要求和指导原则。

1.兴趣原则

根据小班幼儿的特征，教师在运用兴趣原则时，必须选择幼儿既熟悉又喜爱的题材，利用多种形式激发幼儿参与的热情，使涂色活动也值得期待。

2.审美原则

在涂色活动中，无论是目标的确定，活动内容的选择，还是活动实施都应该注意审美性。注意对幼儿审美感知、审美情感和审美创造的培养，选择有审美价值的作品和内容，注意审美环境的创设、审美特征的感知理解与创造，让幼儿在活动中得到审美愉悦的体验。

3.发展原则

简单来说，发展原则就是要考虑到每个幼儿的成长需求，不要用单一的标准来要求每个孩子，应该让每个孩子在原有的水平上都得到新的发展。

4.创造原则

在涂色活动中应该让孩子充分发挥创造力，培养艺术创造意识与能力。要求教师创造一个宽松的心理环境，激发幼儿创造的意识，减少不必要的规定，尽量给予不受评价干扰的创作环境。不过分强调技能技巧的训练，在关注情感体验和创作意识的同时，适当提高技能技巧。此外还要注意正确使用示范和范例。

5.实践原则

引导幼儿多感官进行涂色活动，注意避免单纯的技能技巧训练和单纯的思想内容说教。

三、不容小觑——且看知识与技能

1.色彩知识的启蒙

涂色的过程同时是对色相的感知过程。所谓色相，就是色彩所显现的颜色。简单地说就是认识常见的颜色。对于小班幼儿来说，从学术论文下载www.618jyw.com
认识最基础的三原色：红、黄、蓝开始，接着是间色：绿、橙、紫，加上黑、棕等基本的颜色。幼儿在涂色时，对这些色相反复感知，并尝试选色和配色。小班幼儿正处于感知阶段，对事物的色彩概念也很模糊，涂色给幼儿对事物的认识有很好的帮助。
在活动中也可以引导幼儿初步感知色彩的冷暖。比如，在涂“大海”时，我们可以这样引导，教师：夏天我们喜欢到海边去游泳，泡在海水里什么感觉？幼儿：凉凉的。教师：对呀，海水凉凉的真舒服，海水是什么颜色的呀？幼儿：蓝色。教师：看见蓝蓝的大海，我们就感觉凉凉的，清清爽爽的。因为蓝色是冷色，所以看起来更加凉快了。如果把大海涂成红色，你会有什么感觉呢？（出示范图）幼儿：看起来很热，海水像是滚烫的，烧开了一样。教师：是的，因为红色是暖色，让人觉得很温暖。如果我们要让画面暖暖的就可以用、红色等暖色，如果要让画面冷冷的，就可以用绿色、蓝色等冷色。幼儿能从画面中感受到我们传达的信息，从而感知两种色调的强烈对比。

2.技能技巧的学习

在涂色时，要注意使用正确的方法。教师应该引导幼儿从一个方向顺着涂，常用的方法有沿着边缘往中心圈涂、上下来回涂、左右来回涂。小班幼儿手部力量比较小，有的幼儿在涂色时用很小的力，只留下淡淡的印子，这时需要教师引导幼儿感受涂色的力度，可以采用手把手的方式，或者语言提示、示范等方式，帮助幼儿掌握涂色的方法。在掌握了最基本的方法后，可以渗透一些技法。涂色的技法有很多，适合小班幼儿的技法有以下几种：
（1）平涂法
平涂法就是均匀地平铺上色，使画面均匀平整。涂色时用力要均匀，这种技法适合大面积涂色。比如，红苹果、圆溜溜的蛋，等等。
（2）渐变法
用几种颜色衔接而产生的一种艺术效果，这种技法适合表现色彩变化微妙的物体。小班幼儿能够使用三种或者三种以上的颜色就可以了。比如，彩虹、鸡冠花，等等。（3）叠加法
先涂一层浅色，再用几种比它深的颜色一层一层叠加。这种技法适合表现色彩变化比较丰富的物体。比如，大树、郁金香，等等。
（4）点彩法
用一种或几种颜色以大小、形状不同的点进行点彩。这种技法适合表现装饰性比较强的物体。比如，太阳、小雨点，等等。
（5）平涂加点、加线法
先平涂一种浅色，再用比较深的颜色在它上面加点、画线。比如，连衣裙、小花伞，等等。

四、循序渐进——涂色练习有节奏

涂色要遵循客观规律，想让刚入园的幼儿第一次就涂出一个完美的大苹果，是不可能完成的，也是不科学的，除非这个幼儿在入园前已经接受过这方面的练习。在实际活动的开展过程中，我们要根据幼儿的年龄特征和实际能力选择适宜的形式，由易到难提供涂色内容。

1.涂鸦式涂色

孩子生来是具有绘画能力的，最好的表现就是他们会涂鸦。三岁半前的孩子正处于涂鸦阶段，从未分化涂鸦、经线涂鸦、圆形涂鸦到命名涂鸦慢慢发展，涂鸦是他们获得绘画成功感的第一步。根据这个特点，我们可以在一开始就设计涂鸦涂色活动。比如，涂色“奇妙的房子”。给一个简单的造型，有少数几个轮廓，用有趣的故事情节示意幼儿要涂在轮廓里，至于要不要涂满、涂什么颜色都不做要求，幼儿可以随心所欲地涂上块面、线条。

2.点缀式涂色

慢慢地可以采用点缀的形式适当提出涂色要求。比如，涂色“黑黑的西瓜子”。在现有的“西瓜”上“画”瓜子，瓜子要画得均匀，这边一颗，那边一颗，边边角角都要有，瓜子的大小要一样。在点缀式涂色的过程中初步感受涂色活动的规则意识，也尝试坚持涂色。

3.情境式涂色

游戏情境式在任何情况下都是幼儿无法抗拒的，涂色活动中也是如此。比如，涂色“吹气球”，小兔要开生日会，小朋友们来帮忙吹气球，吹一个什么颜色的气球呢？蓝色、红色、……吹了一个又一个，有趣的游戏情境深受幼儿喜爱，他们自然而然陶醉其中。
涂色活动多种多样，无论采用哪种形式，只要注意涂色的量不要过大，涂色的内容能够打动孩子，涂色活动就会受到孩子的欢迎。
有一句话是这样说的：“给孩子一支笔，记录今天的生活，描绘未来的世界。”就像这样学涂色，给孩子一支会涂色的笔，参与绘画的同时打好美术的基础，点亮审美的最初，属于孩子们的未来世界怎会不精彩呢？在这个辩证的世界里，任何事物都具有两面性，我们没有必要因为涂色活动可能带来的弊端而对它全盘否定，因此埋没了其背后潜藏的美好。在幼儿教育的漫长过程中，只要多一点思考的目光，多一次耐心的等待，即使是在贫瘠的细节中，也能发现最意外的美好！
参考文献：
龚晓琴.“口袋鼠”大画室系列丛书.油画棒技法.北京：朝华出版社，2007-03.
孔起英.给幼儿园教师的101条建议.美术教育.南京师范大学出版社，2007-12.
注：本文系十二五课题“艺术教学活动促进幼儿和谐发展的实践研究阶段性”研究成果。
（作者单位 江苏省张家港市梁丰幼儿园）