关于教学法项目教学法在《网络综合布线技术》课程中运用探讨

【摘 要】 解释了项目教学法的概念和具体环节，提出了“双流程”项目教学法，论述了该方法的原则与具体教学方式，介绍了《网络综合布线技术》课程的教学实例，说明了实施项目教学法的注意事项。
【关键词】 项目教学法；双流程；创设情境
2095-3089（2013）17-00-01
随着智能楼宇工程的兴起，而综合布线技术是智能建筑网络基础体系建设的重要组成部分。因此，综合布线技术受到人们的重视，《网络综合布线技术》也中职学校计算机专业的核心课程。该课程强调培养学生拥有过硬的实践操作能力和掌握综合布线工程的需求分析、方案设计、工程实施、测试验收、管理等方面的知识。目标是培养既懂专业知识和工程技术，又有一定施工经验的网络综合布线人才。
项目教学法在该课程中的应用突破了传统的教学模式，将传统的知识驱动式教学法和任务驱动式教学法相互结合，形成了新的一体化教学模式，大大提高了学生学习的积极性和主动性。

一、项目教学法

项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独摘自：硕士论文答辩技巧www.618jyw.com
立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。
项目教学由以下几个环节组成：（1）创设情境。使学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。（2）确定问题。在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。（3）自主学习。不是由教师直接告诉学生如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的自主学习能力。（4）协作学习。讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对问题的理解。（5）效果评价。由于项目教学的学习过程就是解决问题的过程，该过程可以直接反映学生的学习效果，因此，对教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。

二、项目教学法在《网络综合布线技术》课程教学中的应用

1.实训环境与条件

本课程教学需要专门的实践教学环境与条件，我校综合布线及计算机网络技术实训室面积200平方米，另有2.5×2.5米安装施工间一个（内外两面共15个工位），拥有网络设备20台套，布线设备40台套，布线工具50台套，测试设备10套，熔接设备5套，电脑及电话终端50台，自主开发教具30台套。这些条件是本课程教学改革的基本保障。

2.“双流程”项目教学法

本课程按设计流程和施工工艺流程“双流程”加以规划，理论教学由“工程项目设计流程”驱动，实训教学由“施工工艺流程”驱动。
（1）“设计项目驱动”教学法。选择中等规模的智能大厦或小区实际工程项目案例作为设计任务，将全班学生（30～40人）分成若干个小组（每组3～4人），按照工程项目设计流程开展理论教学。师生合作，在设计过程中讲授知识、应用标准、掌握方法，共同完成设计任务。学生需要用AutoCAD绘制设计工程图，编制完整的设计说明书（电子版），制作Powerpoint答辩提纲，公开答辩；教师需要对整个设计学习过程进行监控，验收评价设计项目，对共性问题进行总结归纳，展示和点评优秀作品。在此过程中，学生对课程体系可有一个更加全面的认识，分析问题、解决问题的能力将得到有效锻炼并可积累工程项目方案设计经验。
（2）“实训项目驱动”教学法。按照通信网络与综合布线工程施工、验收与运行维护管理工艺过程，开发设计实训项目，开发实训设备，创建施工环境，开展工程施工、验收与维护管理操作训练。在此过程中使学生熟悉通信网络与综合布线产品，掌握施工、验收技术规范与标准，掌握操作技能，积累工程施工经验。
在教学中，可将网络与综合布线工程中关键性或不确定性的技术问题交给学生讨论，让每个学生积极参与，给学生机会发表自己的意见，共同学习知识，集体解决问题。
考核评价方式采取以过程考核为主，重在岗位职业能力考核。严把学生作业关，对施工制作质量、实验实训报告、作业、方案设计书等从严要求，从教学环节上保证教学质量。
下面以某智能大厦工作区子系统设计为例说明项目教学法的具体应用。
1.创设情境。一栋七层的信息楼，要求提供100Base-T以太网楼内通信服务，要求话音点和数据点可相互转换。总体布线工程要求一次到位（准备好七个楼层建筑平面图，将学生分成7个组，每个小组承担一个楼层设计任务，教师与全班学生合作，共同完成设计）。
2.问题牵引。（1）什么是综合布线设计等级？（A、B、C、D、光纤）；（2）什么是综合布线设计等级？（基本、增强、综合）；（3）什么是工作区？（4）一个典型的工作区服务面积是多少？（5）非典型工作区服务面积如何确定（拔高问题）？
3.自主设计。根据设计任务确定设计等级→配置工作区信息点数并编号→选定信息插座底盒类型（100mm×100mm明装或暗装）→各组分别完成对应楼层工作区信息点分布平面图（在已有建筑平面图上手工绘制）。
4.讨论问题。各小组将设计结果汇总，针对问题牵引进行讨论，比如设计等级如何确定、确定设计等级有什么作用、非典型工作区服务面积如何确定等。

5.过程记录及评价。这是可以量化的评价指标，由教师针对出现的问题与难点进行总结。

三、项目教学法教学改革的效果

我们在教学中不断对项目教学法进行完善和改革，通过对多届毕业生的跟踪观察，证明学生在综合布线系统设计、施工管理、测试与运行维护等方面的岗位职业能力大大加强，实现了与企业岗位工作的“零距离”对接，并获得企业好评。
参考文献
舒荣.浅谈项目式教学法在网络综合布线技术课程教学中的应用[J].科协论坛（下半月），2010，（6）
贾秀香.项目教学法在落叶树种冬态识别教学中的应用[J].职业技术教育，2010，（11）
[3]马百年.中职计算机教学中的项目教学法应用[J].考试周刊，2010，（44）