简论作业探讨初中英语作业布置策略

“提质减负”是当今教育界的潮流和趋势，“提高教育教学质量，促进学生全面发展”的课题，也必然摆在各科教师面前。作为一名英语教师，我常常思索怎样利用有限时间切实可行的做好英语作业，实现最佳教育效果。
我们每次在提出向45分钟课堂要质量，要求老师在备课上狠下功夫，课堂教学力求完美，但课堂以外学生的复习巩固以及预习这一系列的课后练习也决不能轻视。据观察，很多时候老师在布置作业这一环节，没有做充分的准备。一般都采用传统的英语作业布置方法，用一刀切的形式把机械的抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做，就忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。作业一方面是要巩固当天所学知识，同时又要使教师了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。因此，我们要切实可行地布置好英语作业，真正实现“轻负担、高质量”。为了这个目标，我认为，探索英语作业的布置方法很有必要。

一、研究的目的

旨在探索初中英语新教材的作业布置方法，想方设法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，求得英语教学质量的提高。

二、研究的理论和依据源于：大学毕业论文范文www.618jyw.com

教育专家曾说过：“无论从自然界或社会领域来看，融洽、和协、协同、合作是各方面获得发展、取得进步的必要条件。”师生合作的融洽关系是作业布置法的前提。教育心理学的研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下去。

三、布置作业的方法

1.口头作业布置法

书面作业布置、收集课外资料以及手工制作等。我们研究英语作业布置法，就是要优化英语作业，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。
英语作业的口头作业内容多是背诵、朗读当天所学的单词、词组及课文。大量的新单词在传授给学生的过程中，从被接受到掌握还有一个认识过程。英语单词是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在高层次上认识和掌握。口头作业一般控制在15分钟以内，放在课后回家完成，本作业的完成，取决于学生本身。教师所起的作用便是激发学生学习英语的兴趣，教育学家赞可夫曾指出：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情况状态达到的。”背单词或课文是很枯燥机械的。教师为了帮助学生克服这一难关，在课堂上有必要加强记单词方法讲解。比如：新目标英语第七年级上册第八单元讲到十二个月份的拼读时，我先是用一首儿歌加强十二个月的读法，同学们在琅琅上口时我把十二个月出示在黑板上，让同学们找出各单词之间拼写形式的联系，如一月、二月的后缀是”uary”，九月到十二月都是以ber结尾。同学们自己在找出规律后，我加以总结，这样就使他们容易记住了。依次类推，当我教到拼读、序数词时，我让同学们发现由基数词变序数词时的拼读规律。然后编一个顺口流，让学生记住序数词的拼读。另外对一些难背的长单词可以利用编故事或把单词拆分开记忆，图文并茂等方法。总之，教师在课堂活动中，想方设法唤起学生好奇心理，激发学生学习的动机，从而切实完成口头作业。

2.书面作业布置法

分为课堂内完成和课堂外完成两类，课堂内完成的作业控制在10分钟左右，在一堂课结束前或者是中间布置。为了及时了解学生对语言知识的掌握情况，及时采取对策，随机出题，如新目标七年级下册第七单元第二课时，在下课前15分钟，我出了一道看图填空题，抽掉所学单词词组，如：Liis my friend.He is _Class3.He is _ and he is _ _ .He always _ sport shoes . He likes _ basketball and he _ English well.
这类作业，许多都是联系当时所学内容和加深知识的过渡点，老师只要钻研，会有不小收获。
课堂以外的书面作业设计，主要根据学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平，因此，在作业布置中用分层次布置法很有必要。
A档作业，面向全体学生，包括所有的口头作业及书面作业，每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和基本技能的训练。
B档作业，面向学有余力的学生，属机动性作业。这是为了顾少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的附加题。让优生满足更高的求知欲，感到学习有味道；中差生减轻心理压力，有了跳一跳也能摘“桃子”的机会。例如：新目标英语七年级下册第六单元。
Unit6 It’s raining.
A档
第一项作业：背单词rain wind cloudy sunny snow weather bad terrible pretty hot cold cool warm humid（用15分钟在家完成）
第二项作业：根据图片内容回答问题
1，What’s the man doing？
2，Is the boy playing the guitar？
3，What are children doing？
4，Where are the kids playing？
5，How is it going？
第三项作业：根据上下文，在空缺处填写一个适当单词，将对话补充完整。
A：Hello，Wang Fang！
B： Hi，Han Chang ！How’s it （1）_ with you？
A： Not bad .（2）_It’s snowing . Winter is coming.
B：It’s so cold today。A： But it’s （3） _ to play with snow . Let’s go and play in the park！
B：oh，no！It’s so cold and windy .I（4）_ to go home.
A：Hope you（5）_ a good time. Goodbye！
A：The same to you. Bye-bye！。
B档作业（附加题）
根据要求完成句子
1.what， there ， the， like ，weather， is （连词成句）？

2.It’s raining. （变为否定句）。

3.The students are playing foot ball.（变为一般疑问句）。
4.Li Yuan is playing with her friends.（对划线部分提问）？
5.I usually watch TV at home when it rains.（对划线部分提问）youat home when it rains？
B档题学生可作不可作，有较大的随意性，上学生作于教育重点相关的书面作业，符合学生心理规律，同时，也加深对语言内涵的理解，分层次作业的设计，要有兼容性，既要有刚学到的新知识，也要有已学过需要进一步巩固的旧知识，注意了作业内容的梯度性，启发性和思考性。

3.收集资料，手工作品作业

这类作业主要是调动学生学习兴趣，提高学生设计作品、主动学习的能力。如新目标七年级第十二单元，围绕的是你最喜欢的某学科这个话题，和同学们的日常学习生活息息相关，能引起他们的兴趣。因此我额外布置了一项制作课程表作品的作业。发现同学们能主动查找所学课目的新单词，如政治、地理、自习等科目。看着交上来的一张张图文并茂的课程表作品，我赞叹学生们的设计水平，为此，在班里奖励了最佳作品的制作者。这类作业可以挖掘同学们其它方面的潜力，也很值得让学生做一做。
总之，作为老师，必须要有一种奉献精神，倾注很大的心血，牺牲大量的休息时间备课，在布置作业这一块也要多动脑，千方百计精选习题，留给学生做，这才能达到训练得当，教学任务才能当堂完成，从而形成一种学生学得有劲，练习负担也不重的局面。源于：毕业设计论文致谢www.618jyw.com