中学语文教师美文美育能力建构

美是什么?有了“美文”的概念,中学语文教学还有必要提出美文美育吗,什么又叫做美文美育能力?教育无非是撒下一个种子,然后给予适当条件,等待种子发芽、鹅黄、吐绿、经历风雨霜雪……然后,或辉煌,或暗淡!以人为本的健康教育观念要求我们也要以学生为本,以学生的终身发展为本。孟子曾经说过,“其进锐者其退速”。美文美育就是给学生的发展提供一隅适合的土壤。本文首先从对“美文美育”概念的释义入手,论述中学语文课程进行美文美育教育的必要与可能。美文美育教育,对中学语文教师提出了很高的要求。因而,要在中学语文课程中推行美文美育教育,必要求教师具备美文美育能力。本论文重点阐述中学语文教师美文美育能力的自我培养与构建,首先清理教师美文美育能力的构成条件及其要素,然后分析中学语文教师自我美文美育能力的基本方式与方法,最后探讨中学语文教师美文美育能力人个性化发展方向与途径。本文所要表达的是,美文美育教育应该是新一轮课程改革中语文课程教学的基本要求,因而,对中学语文教师来讲,自我构建和有个性地发展自己的美文美育能力,应该上升为一种精神,即对美文美育理想和教育方式的追求,应该构成语文教师的个性化、人格化的文化创意品质与精神,惟有这种品质和精神的完整具备与不断提升,语文教师才可能充分个性化和人格化地运用教材美文,去美化语文课堂,使语文课堂充盈美的聪明,美的方法和美的欢快,让学生在美的聪明的熏染、美的方法的陶冶、美的欢快的激励下,去有个性地化育和建构自我美化的语文能力。【关键词】：美文美育美文美育能力克里斯马个性化发展
【论文提纲】：内容摘要3-4Abstract4-9前言9-16一、问题的提出9-11二、选题的意义11-12三、研究现状分析12四、语文美育的现状分析12-13五、美文美育现状分析13-14六、本文思路14-16第1章:美文美育教学对中学语文教师的要求16-40一、“美文”释义16-241.“美”的本质16-192.什么叫“美文”19-203.美文构成的基本条件20-224.美文的基本特征22-24二、美育的释义24-311、关于教育25-272.什么叫美育?27-283.关于语文美育28-31三、“美文美育”释义31-341.什么叫美文美育31-322.美文美育之于语文教育的重要性32-34四、美文美育教学对教师的要求34-401.美文美育要求语文教师具备教育理想主义诉求35-362.美文美育要求语文教师具备教育浪漫主义情怀36-373.美文美育要求语文教师具备现实主义态度37-384.美文美育要求语文教师具备具备大美聪明38-395.美文美育要求语文教师具备“克里斯马精神”39-40第2章:中学语文教师美文美育能力构成40-59一、“美文美育能力”释义40-471.什么叫“美文美育能力”?40-422.美文美育能力的内在体认特征42-47二、语文教师的美文美育能力构成条件47-491.扎实的审美教育理论素养47-482.个性化的创美心理素养483.深厚母语文化功底48-494.扎实的教育教学基本功49三、语文教师美文美育能力的构成要素49-521.审美能力49-502.创造美的能力50-513.教学美文的能力51-52四、美文美育能力天生|教育论文网|的行为要求52-591、哲学的积淀和哲学视野的拓展53-542、美学知识的积累和对美文的美学思考54-553、课外美文美育积累55-574、精心组织美文美育课堂575、加强自身美的修养57-59第3章:中学语文教师美文美育能力的自我培养59-78一、学习、学习、再学习:美文美育能力培养的奠基工程59-661.原则:要学习，要学会学习59-612.视野:以汉语文化教育能力为视觉原点61-623.范围:知源宏流，温故开新62-644.方法:阅读·思考·写作之循环往复64-66二、热爱、热爱再热爱:美文美育能力培养的自动气力|教学论文范文|66-741.热爱生命66-682.热爱生活68-703.热爱母语70-714.热爱职业71-725.热爱学生72-74三、耕耘与坚守:美文美育能力培养的职业激励机制74-781.天职精神74-752.社会责任感75-763.民族使命感76-78第4章:中学语文教师美文美育能力的个性化发展78-96一、美文美育能力个性化发展的缘由78-811.美文倚重决定美文美育的偏向78-802.审美独特决定美文美育的个性80-81二、美文美育能力个性化休养的方式81-961.教师心灵美的个性化休养81-842.教师语言美的个性化塑造84-863.教师美文阐释能力的个性化探寻86-874.教师美文个性化阅读存在的文本机制87-895.进行个性化的美文创作89-956.留给学生个性化解读美文的空间95-96结语96-98参考文献98-101后记101-102