简谈教学法中等职业学校《可视化编程VisualBasic》案例演示教学法

【摘 要】 为了让职业高中学生很好地掌握VB可视化编程工具，调动学生学习程序设计的主动性，产生浓厚的兴趣，我采用了案例演示教学法展开教学，在课堂上已项目导入和任务驱动法引入案例，由老师在VB编程环境中演示案例中的操作步骤，学生由观看到动手操作学会案例最终掌握VB编程工具。经过两个学期的试用取得和很好的效果。在本文中主要从案例演示教学法的由来，作用和具体实施过程展开探究。
【关键词】 可视化编程；VB；案例演示法；教育教学
2095-3089（2013）20-0-02
中等职业中学的专业课程设置越来越规范，尤其是计算机应用专业的专业技术课程紧扣“就业”这一主线。每学期课程的开设都有不同的针对性。所以对每一们课程的教与授都有必须有一套独特的方法，这样才能适应与每一位学生为了就业而求学的目的。因而做为专业课程的教育教学者不光要教，而且要思考如何教好，让学生真正学有所用。计算机技术本身就代表了知识的先进性，《可视化编程Visual Basic》——VB也不例外。是微软公司开发的一个集成化的编程环境，全称是Visual Basic，这是一个可视化的编程环境，是目前世界上使用最广泛的程序开发工具。对于编程语言的初学者来说，VB快捷的开发速度，简单易学的语法，体贴便利的开发环境，无一不体现出VB是一款优秀的编程工具，是初学者的首选，而且它也是世界上使用人数最多的优秀的开发工具。学好它对于我们的学生在IT领域寻求发展的空间是非常有必要的。
在日常的教学中发现这样一种现象：很多学生似乎计算机非常感兴趣，希望老师在机房上课，但通过观察后，事实并不是这样的，按理来说，学生要是真正的对计算机感兴趣的话，他的专业课成绩应该较好，但大多数学生的专业课成绩并不好，他们之所以对计算机感兴趣，是因为热衷于电脑游戏和聊天，所以计算机教学往往不能取得满意效果。那么怎样既很好的应用了多媒体教学手段，又充分利用了上机实践课，让学生不再沉迷与计算机娱乐，很好的掌握VB这一优秀的编程工具呢？通过对多年来计算机专业课程的教育教学过程的总结，我采用了案例演示教学法展开了教学。
案例教学法最早是有美国哈佛学院首创，主要应用与市场营销等方面。在计算机专业课程的应用是做了“引用和完善”，是以案例演示为导向，任务驱动为目标，促进学生掌握理论的同时完成实践操作，最终能在掌握VB可视化编程平台的基础上设计出简单实用的VB程序。如“图书管理系统”、“商品销售系统”等。

一、案例演示教学法的由来

案例演示教学法是在多媒体教室进行，在教师指导下，根据教学目标的要求，利用事先完成的案例展开教学活动，组织学生进行学习、观看和研讨的一种教学方法。它是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和实效性的教学方法。联合国教科文组织对案例教学在知识传授、分析能力培养、态度转变、动手实践能力提高，接受力以及所学知识留存等方面做了广泛调查。这份权威调查的结果显示案例教学法有无可比拟的优点。我们VB课程采用了此法的拓展——案例演示教学法，经过几个学期的轮回采用，效果非源于：论文的标准格式www.618jyw.com
常好。达到了我们专业技术课程所要的预期效果。

二、案例演示教学法的作用

1、能够调动学生学习的主动性，产生浓厚的兴趣，锻炼其对知识的综合运用

兴趣是做好的老师，学生是有能动性的人，他们不仅是教学的对象，而且是教学的主体，教师的传授固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只通过内因才能起作用。那么我们在学习VB的过程中也必须结合大量的实例演示，让同学们真正体会到VB的可视化设计和它的实用性。在教学上，采用以实例作为知识的载体，追踪学生的兴趣和问题，由实例去操纵学生自己主动发现、分析和处理问题。
特别是在程序的编写方面，我们一定要有相关的实例来让学生在感性上得到认识。比如在介绍IF……ELSE选择控制语句的时候，如果我们只是讲解单纯的语句，学生听起来觉得比较枯燥，如果教师首先给同学们演示一个通过用户名和的登录界面，通过选择控制语句来确定在文本框中输入的条件是否为真做出判断，如为真就登录到所需要的另一个界面，否则弹出一个提示信息框。在案例演示的过程中，同学们都表现出强烈的好奇心和学习的，思维表现得非常活跃，因为他们觉得这些知识非常有用。在这个时候我们抓住这一特点，首先，讲解实现这一程序的基本思路，提出实现思路所需要解决的问题。其次，在程序中讲解新语句的使用方法，总结新语句的使用方法和注意事项。这样的教学使学生很快了解了程序设计的整个过程，并有豁然开朗的感觉，从而产生浓厚的学习兴趣。通过此例的学习学会了选择控制语句的使用及如何设置选择控制语句，也激发了学习程序设计的兴趣，从而创作出自己的程序。教师同时演示在实践中容易出现的典型错误，及解决方案。这样避免了学生在实践环节出现错误的频率，提高了实践课的效率。这种教学方法能将学生的注意力集中到每节课的教学目标和教学重点、难点上，实现了目标教学法为导向，任务驱动为目的的教学目标。而且每节课都采用一个案例为导向，学生每节课都有收获，学期末将所有案例收集编排就是一个完整的软件开发系统。如本文开始提到的“商品销售系统”，让学生特别有成就感。使学生在实际的程序编写中综合的运用到自己所学的知识，锻炼自己对知识的综合运用能力。这种以围绕目标展开教学、展开实践的教学方法不仅方便了老师的教而且促进了学生的学，可谓一举两得。

2、可以弥补课堂讲授的不足，有利于巩固所学知识

课堂教学在传授知识方面是必要的，但课堂讲授往往和学生双向交流不够，压抑了学生的主动性。例如要完成“电子动画时钟”的程序设计。老师在黑板上做了窗体布局的设计。然后再讲这个时钟走动的规律：如时间字幕从窗体左侧走到右侧间隔为10秒后又从左侧出现向右侧走动，循环一次后，窗体上出现日期字幕，日期字幕是静态文本。同时要求，窗体背景是卡通图片效果。这样一个程序设计，老师比划了半天，学生听的很迷糊。实践课上让学生自己动手做。学生的主观能动性差，因为没有明确的任务做驱动，听没听好，做没做对。使用了多媒体案例演示法就不一样了。首先向学生展示了事先准备好的电子动画时钟程序，漂亮的窗体背景一下子吸引了学生的眼球。让学生有了自己动手的冲动，接下来逐步演示窗体的控件设置，代码编写，窗体运行，查错排错操作。演示完后，如果时间允许，现场找同学上来演示一遍，发现错误及时纠正。提高了教学效果，激发了学生浓厚的学习兴趣，巩固了学生所学知识，弥补了课堂讲授前学后忘的缺点。

三、案例演示教学法的具体实施过程

1、课前准备

要保证案例演示教学法达到预期的效果，课前准备相当重要，案例的选取既要与教材中的内容一致，又要为完成学期末系统开发（如“商品销售系统”）做好铺垫，所以案例准备上一定要精而实用。

2、采用CAI多媒体教学，构筑教学创新模式

案例的演示离不开多媒体教学设施，这样才能生动、形象、直观地将准备好的案例展现给学生，充分调动学生各种感官的综合能力。提高学生的注意力，培养学生的创新精神和实践探索能力。
当然案例演示教学法也是有一定条件的。案例选取上，教授内容不应过于复杂，也不应太过简单。复杂会加大学生的听课和实操的难度，学生不易接受，渐渐会磨掉学生对VB编程的兴趣；而如果选择的内容过于简单，就根本达不到对学生能力的培养和锻炼，学生也得不到进步，也达不到教学目标的要求。所以，案例的选取应该较为严谨和谨慎，应该选取一些体系结构和工作方式相对比较容易被学生理解的大型程序，独立模块的数量控制在3—6个左右，比如：学生信息管理系统、图书馆书籍借阅管理系统等，这些系统都是十分贴近学生的生活的，在教授的时候，不需要用太多的时间去向学生阐述这些系统应该如何的工作，学生不需要专门再去了解和调查系统的结构等，所以教学活动的开展会顺利很多。
3、举一反

三、以学生为主体，实施课堂互动

教师演示完案例之后，板书强调操作要领和技巧。让学生现场表现，重复操作老师的案例过程，调动学生的积极主动性，老师可以在一旁辅导学生源于：论文写法www.618jyw.com
独立完成演示过程，既让其他学生又回顾了一遍操作过程，又充分调动了学生的动手能力，同时把枯燥无味的编程课程设置成了以任务为导向的模块式教学法，把学生是课堂的主体发挥到了极致。如果学生的掌握状况良好，可以再设置一个提高环节，重新设置一个案例让表现突出的学生尝试着给其他学生演示操作，既培养了班级里的尖子生又活跃了课堂气氛，完全实现了计算机专业课堂中以学生为主的动手操作技能课堂。
总之，教学有法，教无定法。在VB的教学中各种教法不是孤立的而是相辅相成的，在计算机教学过程中，需要在教学实践中不断去探索研究，寻找新的、行之有效的教学方法。相信只要倾注心力，把计算机教学特点和学生实际联系起来进行教学，就一定会达到既定的教学目标。
参考文献
李方《现代教育科学研究方法》广东高等教育出版社
王温军《Visual Basic程序设计教程》清华大学出版社