浅议友善构建友善用脑教育理念下语文教学方式

“友善用脑”是新西兰教育家克里斯蒂·沃德把神经科学、心理学理论和研究成果用于教育教学实践而产生的新的教育理念。学生的语文能力全面发展和综合素质的提高是时展的主流要求，我们在关注学生学业进步的同时，更要关注他们自主学习能力的培养。真正实现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的教学理想，就要将“友善”的态度、方式和方法应用于语文教学之中，使所有的学生都能轻轻松松地学习，使师与生、教与学都能实现由内而外、由表及里的“双赢”，从而使学生的语文学习的能力得到提高，使学生实现由“知”到“信”，由“信”到“行”的“二层次转化”。友善用脑教育要求教育工作者要树立“以人为本”的教育理念，创造友善的学习环境，构建友善的教学模式，使学生在平安、快乐、和谐的成长环境之中，自觉实践，亲身体验，获得感悟，建立“肯定自我”的自信心，达到“激励自我”“主动探究”的目的。

一、建设绿色、自然、愉悦的友善学习环境

生活到处是语文。“孟母三迁”的故事告诉我们，环境好坏可以影响人的成长，一个美丽校园，能够启迪学生对美和良好修养的一生追求；一个友善的环境，能够成为学生向往和回忆的地方，成为珍藏在学生心里永远的美。因此，学校应根据“友善用脑”的教育理论，建设绿色、自然、愉悦的友善学习环境，去感染熏陶学生。
试想宽畅的道路，错落有致的花坛，繁花似锦、绿树成荫的校园；宏伟壮观、各具特色的教学楼；掩映在绿树丛中的假山、奇石、喷水池、晨读长廊；点缀其间的荷塘、草坪、雕塑，生活期间，自然愉悦。和谐统一的校园布局，浓厚的历史文化底蕴，步步景观，处处文化，历史与现实交融，人文与自然合一，莘莘学子生活其中，时时感受着美的启迪与激励，这是一种无声的文化，它构筑的是一种无声的教育，学生的语文素养在这样的氛围中自然得以提升。
当同学们走进教室，清新、洁净、幽雅的班级环境，知识性、教育性、审美性、人文性结合在一起的班徽、班训、班歌、图书角、亲情励志标语，到处富有文化韵味；每一面墙壁，每一间教室都说话，浓厚的文化氛围，温馨惬意，使学生的心灵自然得以净化，让学生在潜移默化中快速成长。

二、建立互相理解、相互交流、和谐友善的师生、生生关系

语文教学有三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在这三个维度中，人们往往忽视情感态度与价值观的培养，要实现这一维度，语文教育必须建立互相理解、相互交流、和谐友善的师生、生生关系，让学生带着真、善、美的思想情感走进生活，走进语文。可以说，人们每做一件事，就需要处理各种各样的人际关系，语文教学更是如此，他要求学生以友好善良的态度处理各种关系，包括师生、生生，甚至作者和文本中的人物，只有如此，才能把握教材，领悟情感，走进作者和文本中的人物的内心世界。从而教育学生学会善待父母、善待家人、尊老爱幼；教育学生学会理解他人、同情弱者、帮助他人，懂得凡事都要设身处地地为他人着想，以己量人，换位思考；教育学生学会宽容，善于抛弃积怨；教育学生懂得“投之以木桃，报之以琼瑶”的道理。
这种友善教育不是说教，不是强求，而是潜移默化的，是自觉的自我教育。它要求教师在教育过程中，多些理解，多些交流，多些春风化雨似的循循善诱，多些朋友式的批评。有道是“良言一句三冬暖”，一句关切之辞，体谅之语，都会令学生倍感快慰。在语文教学过程中，教师对学生友善，就能在友善中寻求到心灵的对话，得到情感的慰藉，找到文本理解的结合点，就能弥合因理解不同而产生的矛盾的裂隙，升华精神的境界；从一定意义上说，友善教育的最高境界，就是“爱”的教育，它要求教师能从关心、爱护学生出发，源于：免费论文网站www.618jyw.com
根据学生的实际，寻找他们的“闪光点”，以表扬、鼓励为主，尊重学生的人格尊严，帮助学生克服缺点，促使学生不断进步，形成正确的价值取向，从而准确的理解文本。

三、构建开放、平等、对话式的友善教学模式

友善的课堂教学，其核心为运用友善的理念追求高效课堂，友善教学提出“所有的学生都是天生的学习者”的理念；友善的课堂坚持以学生为中心，以友善用脑为根本，努力打造有益于大脑健康的学习环境；友善教学要求教育者尊重学生的人格，根据学生的特征，以学生的终身发展为目标。语文教学是开放的，文章的主旨、作者的情感蕴寓其中，不同的读者有不同的见解，这就要求教师要构建开放、平等、对话似的友善教学模式。

1.友善教学的核心是真正体现“以人为本”的理念

友善教学告诉我们“每个学生都是天生的学习者”。在教学过程中，我们要认识到学生巨大的学习潜能和独特的学习风格，要让学生独立思考，自主理解。开放的语文必须有开放的方式。教育者要用一种信任的方式，开放的态度，去唤醒学生内在的认知；教师运用恰当的方法，培养学生合作交流，自主探究的能力，学生就能有所创新，思维就能开阔拓展。如果教学方法得当，那么所有的学生都能轻轻松松地学习。友善教学真正将这种教学理念付诸实践。
“友善教育”从关注学生的心理、生理、思维的角度探讨学生的学习，注重个性差异，“让学生用自己的方式学习”。提出每个学生都不一样，因此其建立知识体系和记忆的方式也不一样。在语文教学过程中，教师要由主导变为指导、引导，将教师的教，通过探究、合作等途径变为学生自主建构知识的过程；学生由被动变为主体、主动；教材由封闭、抽象转变为开放、生动。教师教给学生怎样思考和学习，他们就能获得一生的成功。

2.友善教学就是引导学生轻松而自然地学习

根据语文的特点，教师可根据“友善用脑”的教育理论，确立“创设场景、诱发思考、引导成功”的教学原则，选用小组交流、课堂教学三段式、动感教学、音乐释放、思维导图、健脑操等为手段的一系列适应学生身心健康的教学流程。从而创造良好的学习环境，激发学生学习的潜能，教会学生轻松而自然的学习；让学生生成超强的记忆力、创造力。
“友善用脑”的课堂教学所使用的个性化教学策略和手段，有“音乐、运动、思维导图、冥想、多种感官参与活动、以自己的方式记忆”等，它能调动学生多种感官参与学习活动，更有效地激活大脑，把枯燥的事实变得多姿多彩，教与学的实践证明，学生参与程度越高，接受程度就越高。“友善用脑”教育正是选用了健康的教学流程，采用有效的教学手段，教会学生轻松而自然地学习。
总之，“友善用脑”教育是建立在“以人为本”这一理念基础之上，根据学生生理特征提出的崭新的教育理念，这一理念和谐、人文、高效。在语文教学过程中，构建“友善用脑”教学模式，学生的语文能力和人文素质必定能得到提高。