研讨教学法案例教学法在Office教学中生

摘 要：本文阐述了在Office教学中应当如何运用案例教学法来解决学生难以理解掌握的问题与知识点，并通过适当的案例分析，对学生所学的知识进行巩固与总结。
关键词：案例教学法；Office教学；探索
在中职学校中，计算机应用基础教学是以培养具有一定理论基础、较强动手能力的应用型人才为目的，在教学过程中要以提高学生动手能力和应用能力为目的而有意识引导学生多动手实践、勇于创新。对于Office的教学更是如此，在实际教学中特别要强调学生的操作和应用实践，注意从学科方面向能力方面的转化。就笔者多年的中职教学经验来看，目前的教学方式主要还是给学生灌输理论知识，很少能够给学生们实际动手操作的机会，这使许多学生觉得教材上的内容枯燥乏味、多而零散，不易理解掌握，也就变得不喜欢学习。所以说，如今中职学校的Offi摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
ce教学模式和教学方法都存在一定问题，有待变革。

一、案例教学法的概念

案例教学法起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院所倡导。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，并运用社会或身边发生的案例激发学生的学习兴趣。教师在设计案例时，要让学生在引导之下将抽象而枯燥的知识点通过案例来分析并掌握，这不仅能提高学生的学习成绩，还能提高学生的学习兴趣与分析问题的能力，所以说如今中职学校中已经广泛运用案例教学法进行教学。

二、将案例教学法引入Office教学的初步尝试

在Office教学中运用案例教学法，其实就是让教师和学生在分析典型案例的基础上进行一系列教学活动，在这个过程中教师要分析学生所学的知识结构，然后引导学生如何理清知识的脉络与要点，让学生明白要解决实际案例需要用到什么样的知识，这样也能激发学生对知识的渴求，培养学生对知识的探索精神。学生在学习“计算机应用基础”这门课程中“Excel相对引用和绝对引用”这一章节的时候，教材里对Excel的讲解仅仅停留在文字描述和理论的介绍上，而并没有放入具体的操作环境中，学生在学习的过程中难免会感觉到枯燥与烦闷，在实际工作中遇到问题时也难以运用所学的知识去解决问题。所以说教师在教学时不能按教材进行讲解，而应该尝试应用案例教学法进行教学。

1.具体案例展示

在教师的教学工作中，将成绩输入成绩单电子表格是所有教师都会经历的过程，在学习Excel这一章节时，教师可以将成绩单的Excel电子表格做为教学案例，将电子表格的A1、B1、C1、D1、E1、F1分为姓名、性别、英语、高等数学、计算机、总分。让学生输入各门学科的成绩，然后向学生提出如何运用Excel中的公式来求出F1中的总分。

2.引导学生对案例进行分析

在提出问题后，教师还要引导学生对案例进行分析，就上述问题而言，通过分析，F2单元格中应该编辑公式“=C2+D2+E2”即英语、高等数学、计算机三项成绩相加的总和，编辑完之后按下回车键，就能得出F2单元格中第一位同学的总分数，然后让学生通过Excel的填充功能完成其他学生的总分求值。如果要检查自动填充的数据是否正确，可随机抽取一名同学的单元格，双击观察自动填充的单元格内是否为“=Cn+Dn+En”。从这里我们不难发现其实Excel表格的自动填充过程也就是公式的填充过程，也就是Excel的相对引用过程。
在讲解绝对引用的时候，可以将之前相对引用的案例进行适当修改：由于高等数学科目在改卷时出现错误，现在将所有同学的高等数学成绩加上10分。这时在之前的Excel表格内添加新的单元格G、H，G1为高等数学加分，G2为10，H1为加分后高等数学成绩，之后单元格不做添加。在学生实际操作中笔者发现，大多数学生仍然使用相对引用的方法，在H2中输出“=D2+G2”的公式，虽然第一项是没有问题，但是通过公式的自动填充就会发现，后面所有的同学并没有加到分。这时教师应该立刻帮助学生解决这个问题，让学生意识到这是因为使用了相对引用的结果。然后告诉学生这时H2中应该输出公式“=D2+$G$2” ，再通过公式的自动填充得出所有人的加分分数，并且趁热打铁向学生引入绝对引用的相关知识。

3.通过案例引导学生进行知识总结

通过实际的案例分析，可以让学生们更加形象地理解所学的知识。教师应该引导学生对知识的难点进行总结，就拿上述Excel相对引用与绝对引用的知识来说，将相对引用与绝对引用的知识点从案例中单独拿出，给学生进行着重讲解，并结合教材中的相关内容，强调二者区别与实际运用时的情况，这样学生就能够通过案例的教学详细了解书本中的知识。

三、案例教学法在Office教学中应该注意的问题

（1）教师在Office教学中无论是教学目的、教学内容还是教学方法，都必须遵循科学的原则，在使用Office案例教学法时一定要通过仔细的思考与探索，避免案例教学在Office教学中出现盲目性与随意性的现象，在Office教学中使用案例教学法的本质其实就是培养学生自主讨论、自主分析、自主创新的能力，对学生而言就是让学生掌握学习的主动权，只有运用科学的方法才能把案例教学真正落实，提高方法的使用效果。
（2）在Office的教学工作中，其内容是既具有理论性又有很强的实践意义，如果对理论知识一窍不通就无法提高创新能力，而不注重实际操作仅停留在理论上那就无法将Office真正运用到工作中去，所以在Office的教学工作中要实行理论结合实际的原则。在日常教学任务中要教授学生相关理论知识，要多培养学生实际动手操作能力，也只有通过理论与实际相结合的原则，才能使学生更好地掌握Office教学中的各项基本内容。
（3）学习最重要的就是要学以致用，之所以学习Office就是为了便于日后的学习、工作。教师在Office教学工作中不能仅仅把它当做一门课程，而应该更多地把它当成一项技能。只有坚持实用性的原则，才能在工作中选取最优的案例进行教学，让学生们学懂、学通、学透，提高案例教学在Office教学中的利用效果。
（4）案例教学法在Office教学中实际实施的时候也必须遵循因材施教的原则，不同的人有着不同的专业、兴趣、爱好、基本水平、学习方式等，尤其是针对中职学生的性格特点，教师选择教学案例时必须结合学生的实际情况与特点，合理选择适合学生的案例。由于目前情况下，一对一的案例教学还不现实，对于一对多的案例教学，就应该选择符合大多数人需求的案例进行教学，这样才能使学生真正对案例产生兴趣，进而对要学的知识进行学习与探索。
笔者在多年的中职教学过程中，发现案例教学法在实际实施中，能够让学生更加主动地学习。它有利于培养学生对问题的思考能力，进入学习的状态，更主要的是能让学生从被动学习转变为主动学习。尤其是案例教学法在Office教学中的应用，更是能够提高学生们今后的工作能力与工作效率，为社会做出自己的贡献。但是在目前，案例教学法还是没有更好地与实际生活挂钩，相信在越来越重视教学方法改善的今天，案例教学法将会进一步得到完善，并取得更大的发展空间。
参考文献：
贾昌传，王巧玲.计算机应用基础[M].北京：清华大学出版社，2006：216.
彭仁杰，曹建英.案例教学法在Excel教学中的应用[J].通化师范学院学报，2007，28（12）：86—87.