阐释教学方法职业院校实训教学策略革新

更新时间:2022-10-28 点赞:34120 浏览:157589 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:从实训教学的概念讨论入手,分析了实训与实验和实习的区别及联系,指出实训教学的意义,并讨论了实训教学与理论教学的关系,以及常见的实训教学方法;分析实训教学现状和弊端及产生这些弊端的原因;介绍了一种新创的“三段式”动态实训教学法,并以会计信息系统实训课为例,给出一门课的具体实施方案。
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职业院校;实训教学;教学方法;三段式;动态教学法
1672-5727(2013)06-0127-05
随着高等职业教育的迅猛发展,高等职业院校的教学质量日益受到广泛关注。提高实训教学质量是保证职业院校教学质量的关键。实训教学是高等职业院校教学的核心内容,是高等职业院校学生职业技能培养的关键,更是高等职业院校提高教学质量的关键。而实训教学方法的改革研究与实践,是提高与保证实训教学质量的重要因素之一。
传统的高职院校教学模式与当前教育部大力提倡的职业院校“工学结合,校企合作,顶岗实习”的教学模式相违背,也与当前社会就业市场对人才模式的需求不相符。因此,迫切需要对当前的教学模式进行改革,尤其是实训教学方面。所以,我们需要改进传统的教学方法,以促进工学结合理念下职业教育的人才培养,使学生在校内的教育与校外的实习及工作紧密结合起来,提高学生学习的开放性、实践性和职业性。
实训教学与理论教学的关系

(一)实训教学的概念

与普通教育课程以知识为主要构成要素不同,职业教育课程内容构成要素比较复杂,最为基本的有知识、技能、任务和产品(或服务)。知识和技能是完成任务所需要的条件,而产品(或服务)是完成任务的结果。四个构成要素有四个参照点,以这四种不同要素为参照点,便形成了职业教育的四种课程模式,即学科课程、技能训练课程、任务课程和项目课程。学科课程强调让学生学习系统的学科知识;技能训练课程是让学生反复练习单项技能的课程,即实训。
实训与实验和实习既有区别又有联系。实验是为了解决文化、政治、经济、社会及自然问题,而在其对应的科学研究中用来检验某种新的假说、假设、原理、理论或者验证某种已经存在的假说、假设、原理、理论而进行的明确、具体、可操作、有数据、有算法、有责任的技术操作行为。通常实验要预设“实验目的”、“实验环境”,进行“实验操作”,最终以“实验报告”的形式发表“实验结果”。实习,顾名思义,在实践中学习。是指在经过一段时间的学习之后,或者说当学习告一段落的时候,我们需要了解自己的所学需要或应当应用在实践中。所以要付诸实践来检验所学。实训是职业技能实际训练的简称,是指在学校控制状态下,按照人才培养规律与目标,对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。
它们三者之间的共同点是突出“实践”。而从一般实践课的开展程序上,笔者认为一般是按先实验、再实训、最后实习的顺序。在这一发展过程中,实践性应该是越来越强,也就是说,与实际工作中岗位能力需要越来越吻合。

(二)实训教学的意义

因为任何知识都源于实践,归于实践,所以实践课(包括实验、实训、实习)是高职教育的最主要形式。但高职院校由于培养的是一线生产、建设、管理、服务型高技能人才,所以根据岗位需求特点及课程特点,大多数实践课应为实训型。从现实情况来看,实验型课并不多,而顶岗实习由于受各方面限制,安排起来也不是那么顺利。实训的最终目的是全面提高学生的职业素质,最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。对于学生来说,通过实训,一方面,可以增加实践经验;另一方面,可以降低就业的成本和风险,增加就业的机会。

(三)实训教学与理论教学的关系

在职业教育课程中,理论与实践的关系始终是一个核心问题。职业教育课程改革和探索的实践,也是正确和有效处理理论与实践关系的实践。按照理论与实践之间的关系,新中国成立以来职业教育课程发展分为“理论与实践并行”、“理论为实践服务”和“理论实践一体化”三种类型。从职业教育中的各种教育教学改革的本质来看,无不是围绕实训教学与理论教学的关系来开展的。
实训教学的现状与方法概述

(一)教学方法与实训教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。根据不同的分类标准,国内外专家对教学方法从不同角度进行了分类。比如李秉德教授按照教学方法的外部形态,以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点,把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类:第一类方法:以语言传递信息为主的方法,如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。第二类方法:以直接感知为主的方法,如演示法、参观法等。第三类方法:以实际训练为主的方法,如练习法、实验法、实习作业法等。第四类方法:以欣赏活动为主的教学方法,如陶冶法等。第五类方法:以引导探究为主的方法,如发现法、探究法等。再如黄甫全教授提出的层次构成分类模式认为,从具体到抽象,教学方法是由三个层次构成的,这三个层次是:原理性教学方法、技术性教学方法、操作性教学方法。
“实训教学”与“教学”之间是个别和一般的关系,大部分教学方法在实训教学中都可以采用,但是也有相当一部分教学方法在实训教学中不宜采用。实训教学通常采用的方法有:演示法、练习法、实验法、实习作业法、发现法、探究法,以及行动向导法(如任务驱动法、案例驱动法、项目驱动法)等。

(二)实训教学现状

通过调查研究发现,目前我国高职高专院校实践教学采取的方法主要有三种:校内实训、校外实习、校企结合。其中,校内实训是指学校的实践教学主要安排在学校实验室进行;校外实习一般是安排应届毕业生在毕业前夕到企业实习;校企结合则是先安排毕业生在学校实验基地进行试验、实习后再进入与学校合作的企业实习。随着国家对高职教育越来越重视以及投资力度的加大,现在各高职院校的实验、实训、实习课的比例都有所提高,但是这些实践课仍存在着这样和那样的问题。比如,只注重结果,不注重过程;多为验证性实验;理论与实践脱离;训练技能单一;实训任务随意性大,缺乏系统化、专业性项目设计等现象。另外,比较典型的还存在着实训教学中的两个极端现象,一种情况是教师先讲后练,缺乏工作过程系统化设计,不能培养学生的综合职业能力,只是进行大量重复性的操作技能训练;另一种现象是“任务项目失控”,每次实训也给学生布置完整的训练项目,但缺少对训练项目背后的知识点的引申和必要的讲解,结果学生只是为了完成任务而做各种实训项目,没有达到通过项目或任务驱动,让学生重点掌握各种技能、技巧知识的目的,这也是学校实训和企业实习的重要区别之一。最后,我们通过调查还发现,许多数学校将实验与实训不加区分,混为一谈,大部分教师将实训课上成了实验课,实际上很多专业是不需要实验的。源于:大学毕业论文www.618jyw.com
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