高校体育教师心理契约与工作状态联系

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法和数理统计法等研究方法,自编了高校体育教师心理契约问卷,并以湖南省32所高校506名高校体育教师为对象,进行了高校体育教师心理契约问题的调查研究,结合工作满足度、组织承诺、工作投入和离职倾向等反映工作状态关系的量表,分析了高校体育教师和工作状态之间的关系及对作用机制进行了探讨。本研究在绪论部分首先对高校体育教师心理契约研究的时代背景、选题依据和研究构想、理论及现实意义进行梳理,并提出要研究的问题、思路与方法。第二,对已有心理契约的研究现状回顾总结,对工作状态理论进行梳理,并以此作为研究的起点,进行高校体育教师心理契约与工作状态关系研究。第三,编制了高校体育教师心理契约问卷,问卷编制严格按照专家和教师访谈、试题收集、项目分析、探索性因子分析和验证性因素分析程序进行,并进行了信效度检验。此量表分为二个部分：学校责任与教师责任。编制好的教师心理契约学校责任量表分为三个维度：经济与环境责任、人文责任、长大责任。编制好的心理契约教师责任量表分为四个维度：岗位责任、课外责任、归属责任、社会责任。第四,以湖南省高校体育教师为研究对象,对不同人口学特征高校体育教师心理契约进行分析,发现：高校体育教师心理契约学校责任在性别、职称、月薪方面有明显性差异；高校体育教师心理契约教师责任在年龄、职称、从教年龄、职务、婚否和月薪方面有明显性差异。第五,对不同人口学特征的高校体育教师心理契约履行情况进行了分析,并进行了差异性检验和多重比较,发现性别和婚姻因素不会对心理契约履行产生明显影响；职务、月薪和任教课程因素会明显影响到履行的心理感受；职务、职称、年龄、月薪、任教课程因素会明显影响到履行行为。另外,履行的现实与期望存在明显性差异。第六,对不同人口学特征高校体育教师工作满足度、组织承诺、工作投入、离职倾向进行了差异性检验,并对他们作了相关和回归分析,发现心理契约履行与工作投入和工作满足度有较高正相关,并分别求出了其回归方程。高校体育教师心理契约履行与组织承诺和离职倾向相关程度较低。第七,分析了不同心理契约维度控制变量下,不同心理契约履行程度对工作投入、工作满足度、组织承诺和离职倾向的影响,发现履行良好组、中间组及违反|英语教学论文|组之间存在明显性差异。第八,通过对高校体育教师心理契约与工作状态关系研究,构建了高校体育教师心理契约作用机制图,并以此为依据提出高校体育教师管理对策。【关键词】：高校体育教师心理契约工作投入工作满足度组织承诺离职倾向
【论文提纲】：摘要2-4Abstract4-6中文文摘6-9目录9-15Contents15-23绪论23-31一、选题依据23-26二、研究目的和意义26三、研究思路与研究内容26-27四、研究技术路线27-29五、研究方法29-31第一章心理契约理论进展及其与工作状态相关研究31-53第一节心理契约理论进展31-44一、心理契约概念的提出31-32二、心理契约的理论基础32-33三、心理契约特点33-34四、心理契约维度34-36五、心理契约内容36-38六、心理契约量表38七、心理契约的三种状态研究38-41八、心理契约在我国的应用研究41九、心理契约研究存在问题41-42十、高校教师心理契约研究42-43十一、高校体育教师心理契约研究43-44第二节工作状态相关研究44-51一、本课题工作状态代表量表选取44-46二、本课题工作状态代表性量表相关研究46-51第三节心理契约与工作状态的契合51-53第二章高校体育教师心理契约问卷编制与信效度检验53-71第一节高校体育教师心理契约理论构想53-54一、双重视角下的心理契约结构对比53-54二、高校体育教师心理契约理论构想54第二节高校体育教师心理契约量表的编制54-58一、访谈对象与访谈内容55二、初试问卷的形成55-58第三节高校体育教师心理契约问卷的初测58-59一、被试基本情况58二、项目分析58-59第四节高校体育教师心理契约问卷探索性因子分析59-64一、高校体育教师心理契约学校责任问卷探索性因子分析59-62二、高校体育教师心理契约教师责任问卷探索性因子分析62-64第五节高校体育教师心理契约问卷复测及效度验证64-67一、高校体育教师心理契约学校责任问卷验证性因素分析64-66二、高校体育教师心理契约教师责任问卷验证性因素分析66-67第六节量表总分析67-71一、量表的信度67二、量表的结构和内容效度67-69三、量表的维度69-71第三章高校体育教师心理契约调查结果与分析71-111第一节研究目的与研究假设71一、研究目的71二、研究假设71第二节研究对象与抽样方法71-74一、研究对象的选取71-72二、问卷的发放与回收72-73三、被试基本情况分析73-74四、丈量|教学论文网|工具74第三节结果与分析74-111一、高校体育教师心理契约学校责任问卷调查结果总体概况74-78二、不同性别高校体育教师心理契约差异比较78-80三、不同婚姻状况高校体育教师心理契约差异比较80-82四、不同职称高校体育教师心理契约差异比较82-86五、不同学历高校体育教师心理契约差异比较86-88六、不同任教专业高校体育教师心理契约差异比较88-90七、不同从教年龄高校体育教师心理契约差异比较90-93八、不同性质的学校高校体育教师心理契约差异比较93-95九、不同地域高校体育教师心理契约差异比较95-97十、不同职务高校体育教师心理契约差异比较97-101十一、不同月薪高校体育教师心理契约差异比较101-106十二、不同年龄段高校体育教师心理契约差异比较106-108十三小结108-111第四章高校体育教师心理契约履行的调查分析111-149第一节研究总体情况描述111-114一、研究目的111二、研究假设111-112三、研究对象与方法112-113四、丈量|教学论文网|工具113-114第二节不同人口学特征高校体育教师心理契约履行调查分析114-143一、高校体育教师心理契约履行问卷调查结果总体概况114-117二、不同性别高校体育教师心理契约履行情况差异分析117-119三、不同婚姻状况高校体育教师心理契约履行情况差异分析119-120四、不同职务高校体育教师心理契约履行情况差异分析120-122五、不同职称高校体育教师心理契约履行情况差异分析122-126六、不同学历高校体育教师心理契约履行情况差异分析126-129七、不同年龄段高校体育教师心理契约履行情况差异分析129-132八、不同学校性质高校体育教师心理契约履行情况差异分析132-133九、不同任教课程高校体育教师心理契约履行情况差异分析133-136十、不同学校区域高校体育教师心理契约履行情况差异分析136-137十一、不同月薪高校体育教师心理契约履行情况差异分析137-142十二、小结142-143第三节高校体育教师心理契约履行配对检验143-146一、丈量|教学论文网|工具和测试对象143-144二、结果分析144-146第四节高校体育教师心理契约履行差异原因分析146-149一、内部因素146-147二、外部因素147-149第五章高校体育教师心理契约履行与工作状态关系分析149-179第一节高校体育教师工作满足度、组织承诺、工作投入和离职倾向的差异比较149-170一、研究对象与丈量|教学论文网|工具149-152二、以性别为变量的差异比较152-153三、以婚姻状况为变量的差异比较153-154四、以学校性质为变量的差异比较154-155五、以学校区域为变量的差异比较155-157六、以职务为变量的差异比较157-158七、以职称为变量的差异比较158-160八、以学历为变量的差异比较160-162九、以任教班级为变量的差异比较162-163十、以不同年龄段为变量的差异比较163-165十一、以不同月薪为变量的差异比较165-168十二、小结168-170第二节高校体育教师心理契约履行与工作满足度、组织承诺、工作投入和离职倾向相关分析170-179一、高校体育教师心理契约履行与工作满足度相关分析170-173二、高校体育教师心理契约履行与组织承诺相关分析173-174三、高校体育教师心理契约履行与工作投入相关分析174-176四、高校体育教师心理契约履行与离职倾向相关分析176-178五、小结178-179第六章高校体育教师心理契约违反|英语教学论文|与工作状态关系分析179-191第一节研究构想与研究假设179-180一、研究目的179二、研究构想179-180第二节心理契约违反|英语教学论文|理论分析180-183一、心理契约违反|英语教学论文|与工作状态关系180-181二、心理契约违反|英语教学论文|模型分析181-183第三节高校体育教师心理契约违反|英语教学论文|实证分析183-188一、以心理契约履行基本状况为控制变量183-185二、以心理契约履行心理感受为控制变量185-186三、以心理契约履行行为描述为控制变量186-188四、小结188第四节高校体育教师心理契约违反|英语教学论文|影响因素188-191一、高校体育教师不被学校重视,心理归属感不强189二、高校体育教师劳动成果没有得到珍视,劳动价值认同感不强189三、工作成果不易直接测试和评价189四、体育产业的飞速发展,使高校体育教师获得更多的向外发展机会189-191第七章高校体育教师心理契约影响工作状态的机制探讨191-201第一节心理契约影响工作状态的机制探讨191-193一、心理契约与工作状态的关系191-192二、心理契约影响工作状态机制的不同理论192-193第二节高校体育教师心理契约影响工作状态机制193-201一、高校体育教师心理契约与工作状态关系理论梳理193-194二、高校体育老师心理契约影响工作状态机制探讨194-201第八章高校体育教师心理契约的管理201-209第一节教师综合激励模型201-202第二节高校教师心理契约管理具体对策202-205一、加强对高校教师心理契约熟悉,引导校方与教师双方自觉反思与改进工作中的不足202二、重视高校教师心理契约的形成与修正工作,避免教师心理契约的违反|英语教学论文|发生202-203三、构建基于高校教师心理契约的激励机制,形成良好的高校教师管理体系203-204四、建立基于高校教师心理契约的干涉机制,引导高校教师职业生涯公道规划204-205五、建立基于高校教师心理契约的监视机制,约束高校教师的行为205第三节高校体育教师心理契约管理具体对策205-209一、提高高校体育教师的地位,让高校体育教师获得主人翁地位206二、重视高校体育教师的劳动成果,重视高校体育教师价值的自我实现206三、激励高校体育教师努力自强,提高自身的教学与科研能力206四、保证课堂体育器材设施的充足,多开展和多介入体育类竞赛206-207五、提高高校体育教师道德素养,培养职业奉献精神207-209第九章结论209-213第一节结论209-210第二节创新210第三节研究局限210-211第四节进一步研究的建议211-213附录1213-214附录2214-218附录3218-222附录4222-223附录5223-225附录6225-226附录7226-227参考文献227-235攻读学位期间承担的科研任务与主要成果235-237致谢237-239个人简历239-241