高校体育健美操普修课“四阶段革新学法”实验探讨

健美操是近十年来在学校体育教学中新增的内容，同时也是高校体育专业学生的必修课程，因其教学过多地沿袭了传统体育的教学方法，教学中过于夸大|教学论文网|教师的“教”，而缺乏学法的研究与创新，因此在不同程度上影响甚至阻碍了学生的身心发展。因此，探索一种适合学生身心全面发展、促进学生能力培养的健美操学习方法，对高校体育专业学生的健美操学习具有深远的意义。本文以高校体育专业的学生为研究对象，采用实验法，并结合文献资料研究法、问卷调查法、专家访谈法、观察记录法、数理统计法等一并进行研究。本文作者以认知主义学习理论和建构主义学习理论的结合为依据，构建了高校体育专业健美操“四阶段创新学法”，并在高校体育专业健美操普修课中进行了教学对比实验。研究结果表明：高校体育专业健美操“四阶段创新学法”对高校体育专业学生的创新能力、自学能力、教学能力、社会适应能力以及运动练习能力具有积极的影响和效果。本研究提示我们：(1)高校体育专业的健美操教学改革必须加强学生学习方法的改革，重在学生学习方法的创新，重在学生能力的培养。(2)高校体育专业的健美操教学必须构建出适应社会发展的、新的健美操教学方法，以推动高校体育专业的教学改革并丰富和完善体育教学理论。【关键词】：健美操学习方法创新能力高校体育
【论文提纲】：中文摘要2-3英文摘要3-4研究工作流程图4-71问题的提出7-181.1选题的依据7-81.2文献综述8-181.2.1关于“学法”的概念8-91.2.2关于“创新”的概念9-101.2.3关于“学法创新”的内涵10-121.2.4“能力”与体育专业大学生的能力结构12-141.2.4.1“能力”的内涵12-131.2.4.2体育专业大学生的能力结构13-141.2.5几种主要新学习方式的特征及对学生能力的培养14-171.2.5.1自主学习14-151.2.5.2合作学习15-161.2.5.3探究学习16-171.2.6健美操学法研究的现状17-182研究方法18-222.1文献资料研究法18-192.2问卷调查法192.3观察记录法19-202.4专家访谈法202.5数理统计法202.6实验法20-222.6.1实验目的202.6.2实验对象20-212.6.3实验过程212.6.3.1实验时间212.6.3.2实验方法212.6.4实验数据处理21-222.6.5实验效果的测试指标222.6.6测试指标的信度、效度检验223研究结果与分析22-393.1健美操“四阶段创新学法”的理论解析22-293.1.1健美操“四阶段创新学法”的理论基础22-233.1.2高校体育专业健美操“四阶段创新学法”的构成23-283.1.2.1学习原则24-253.1.2.1.1积极主动原则253.1.2.1.2学用结合原则253.1.2.1.3合作探究原则253.1.2.2学习程序25-273.1.2.3学习方式273.1.2.4学习手段27-283.1.3健美操“四阶段创新学法”的特点28-293.1.3.1指导性283.1.3.2综合性283.1.3.3统一性283.1.3.4创造性28-293.1.4健美操“四阶段创新学法”的评价293.2健美操“四阶段创新学法”对高校体育专业学生能力的影响29-393.2.1健美操“四阶段创新学法”对高校体育专业学生创新能力的影响29-333.2.1.1积极的过程体验加强了学生的创新意识30-313.2.1.2宽松的学习环境培养了学生的创新思维31-333.2.1.3成功的创编实践提高了学生的创新技能333.2.2健美操“四阶段创新学法”对高校体育专业学生自学能力的影响33-353.2.3健美操“四阶段创新学法”对高校体育专业学生教学能力的影响35-363.2.4健美操“四阶段创新学法”对高校体育专业学生社会适应能力的影响36-373.2.5健美操“四阶段创新学法”对高校体育专业学生运动练习能力的影响37-394结论39-405建议40-416主要参考文献41-447附录44-508后记50-519原创性申明51