浅析浅谈班主任如何建立良好师生联系

摘要：最优秀的班主任必定是充满爱心的人道主义者，建立良好的师生关系才能有教师的真正幸福。要想建立良好的师生关系，就必须用心去找寻一些行之有效的方法。本文着重探讨了如何建立良好的师生关系。
关键词： 班主任；师生关系；亲其师；信其道
《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受"师道尊严"的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生"敢思不敢言""有话不愿说"的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过："如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。" 可见建立良好的师生关系可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，教师与学生彼此之间会具有更大的心理相容性，双方的相互作用会更加积极主动。这样，班级工作就能以较高的效率开展。那么，班主任又如何建立良好的师生关系呢？

一、用爱心感动学生

著名教育家夏丏尊说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”只有从“爱” 出发，我们才会踏上魅力的“教育之旅”，只有用爱做“引子”，教育中的各种“疑难杂症”才会药到病除。在爱的基础上，我坚持以正面教育为主，开展理想前途教育，做了大量的耐心、细致的思想工作，收到了良好的效果。如学生伟，入学三天就与初三年级学生打架，平时作风散漫。对他的转化工作，我从了解情况入手，多次进行家访，在家访中了解到，父亲打骂，他记恨；母亲教育，他厌烦。家长抱怨说：“我们希望他学好成人，可他让我们操碎了心，家中有他不如没他省心。”我还走访了教过他的老师。他们反映，这个学生不能严格要求自己，毛病较多，老师们对他感到头痛。伟有较强的自尊心，不愿别人无休止的指责。有要求上进，关心集体，为班级做些工作的愿望，但也承认自己说话不算数，难以控制自己的行动。针对这些情况，我做了家长的工作，及时交换了思想，希望家长改变教育方法，让学生感受到家庭的温暖和父母的良苦用心，并且热情、耐心地说服学生，使他理解家长望子成龙、恨铁不成钢的急切愿望和天下父母没有不爱自己的孩子的道理，并指出伟在校的不良行为和对某些事物不正确的看法。为了感化伟，在我得知伟父亲有病时亲自买东西去看望，家长紧紧地握住我的手说：“老师，你不但为我的孩子操心，还来看望我们家长，真不知怎样感激你！伟这孩子不懂事，希望老师严加管教。”为了表示对伟的信任，我在班内安排伟当了小组长。实践证明： 伟对自己的工作能够认真负责。每次扫除都认真组织和带头干，并能努力克服不足，协助班级干部管理班级。平时，每当伟取得一点点进步，就及时表扬、鼓励，提出更高的要求，坚持正确引导。虽然伟在有些方面还有反复，但在纪律、劳动、出勤等方面有了较大的进步。

二、用信心鼓舞学生

用信心鼓舞学生，有时确实能创造奇迹，能收到意想不到的效果。那年，我班有个失聪的学生得靠助听器帮助，由于这个原因，他沉默寡言，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学，所以各科成绩都差。通过几次与家长交流我还了解到：他认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学看不起他。针对他的这些表现，我断定他自信心不足，有强烈自卑感，我暗自下决心要让他走出自卑的阴影，扬起自信的风帆远航。经过一段时间的观察，我发现跑操的时候，经常是不到一圈，他就被落下了，我想这个时候他一定感到特别难堪，我就故意放慢脚步，和他一起跑，边跑边鼓励他，坚持下去，或者鼓励他追赶班级大队伍，每次跑完操，我都会为他上贴心的叮嘱：先溜达溜达才能回教室啊，你流了很多汗，注意多喝水！我还会趁机找他拉家常，给他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在于勤奋的道理”，学习上，我为他找好学习伙伴来帮助他，我也经常利用课余时间耐心地帮助他补习数学，课堂上有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并让他回答较容易的问题，答对了便进行表扬鼓励。经过一次次心灵沟通，一次次精心指导，使他感受到“老师、同学们关心、帮助我、爱我”的温暖，从而恢复了自信心，对老师从“戒心”变为“贴心”，对同学们从“疏远”变籽“亲近”，学习成绩有了明显进步，他变得开朗起来。看到他的变化，我别提多高兴了，欣喜之余，我品到：水滴石穿，世上无难事，只怕有心人。

三、用人格塑造人格

在学校与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任影响也最大，学生接受班主任的教育，既听其言，又观其行。所以班主任只有时刻注重身教，为人师表，率行示范，使学生“耳濡”和“目染”，久而久之，才会达到用教师人格影响和塑造学生人格的教育境界，平时，凡是要求学生做到的我首先做到：要求学生关心集体，我首先为集体着相；要求学生在劳动中积极肯干，我从不指手划脚，袖手旁观；要求学生上课不迟到，我往往早到，从不迟到；要求学生不乱扔脏物，我首先不扔脏物，发现地上有纸片，就马上弯腰捡起来，也许有人说让学生捡起来不就行了，但我认为这样不一定起到很好的效果。因为这个时候，我们弯腰把纸片捡起来这个细微的动作，会让学生立刻意识到保持教室卫生是每一个人的责任，也包括老师，这时学生就不仅是用眼睛来看你，而是用心灵来感知你，学生会在你弯腰之际，在心中产生集体的责任感，我觉得这样的教育效果胜过千言万语，这就是榜样的力量，我用我的行动感染、示范、教育着学生，他们看在眼里，记在心里，以老师为榜样，对照、激励自己，也使我看到了教师的人格魅力带给学生的是无穷的力量和巨大的影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人的环境，用自己平实、坚韧的心态教给学生学会战胜困难，实现自我。
泰戈尔说过：“源于：论文的基本格式www.618jyw.com
不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”。班主任只有用爱去呼唤学生，用智慧去启迪学生，尊重每一个学生，把每一个学生都当作与自己完完全全平等的人来与之交流，学生才能“亲其师，信其道”。作为我们班主任要使我们的教育对象听从我们正确的教诲，乐意接受我们的意见甚至批评，我们必须用一颗爱心与他们交流，这也将会是我们成功的教育实践的新的开始。
参考文献：
付艳.浅谈班主任工作策略赵自力.教育导刊，2010，（04）
李彩霞.浅谈学校教育的心理相容问题[J].东疆学刊，2000，（02）