试述探寻探寻新课程下高中数学课堂教学方式

随着新课程理念的逐渐深入，信息技术嵌入高中数学课程领域，必然会产生新的教学模式.本文是在新课程理念指导下进行教学模式探讨与研究，具体从教育功能、教育变革等方面加以阐述.

一、新课程教学模式下高中数学课堂教育功能

1.有利于各种教学模式的整合

教学模式不能一成不变，要根据教学任务、教学目标制定不同模式，做到因地制宜.传统课堂教学所采用的教学方法与手段已满足不了现时日异更新的教学信息，学生也不再限于吸取课堂上所传授的知识.所以，现代信息技术的引进是信息技术发展与时展的结果.把现代信息技术运用于日常课堂教学，可以使学生更直观地理解与掌握数学知识，让学生在有限的时间内得到更高提升.形势的发展使我们意识到，当一种教学模式已不再“胜任”时，必将遭到淘汰，但并非一时间就会被取代，而是需要一个过程来为人们所接受并运用.新课程下教学模式的逐渐应用及深入，能更有效地整合现有资源与利用现有优势.

2.有利于促进高中数学教师专业化队伍建设

新课程理念下教学模式对数学教师提出了更高要求.首先，数学教师必须具有较好的教学能力及信息技术水平；其次，数学教师须具有较高的素质文化修养，对数学事件及问题有敏锐的洞察力；最后，熟练掌握数学教学课程中，哪一步适合于运用信息技术，用哪种教学手段能使教学效果最大化.由此可以看出，在这种新型教学模式下，实际上对教师队伍提出了一个更高要求.因此，在高中数学教师中，适当地加强信息技术培训是非常必要的，并且在培训中，要把信息技术与相应的课程有机结合，以提高数学教师在数学教学中对信息技术的运用，达到提高教学能力的目的，使课程改革进程进一步加快.

3.有利于学生新的学习方式及习惯的养成

新课程课堂教学实现了以学生的自主性、能动性为主，以探索性学习为基础，逐步形成动手实践，合作交流、自主探索的新的学习方式.数学课堂的信息化教学要培养的是学生的信息素质和数学涵养，利用计算机技术作为数学学习的工具，来培养信息意识、情感，提高数学事件信息的获取、处理、创新的能力，提高数学解题的应变能力.

二、新课程教学模式下高中数学课堂变革趋向

1.教师角色变革趋向

教师需要从传统教育中“教书育人”的角色转变为一名“研究型教师”.研究是一种态度.教师在教育生涯中需要不断创新，而课堂教学是教师不断通过创新教学方式和教学手段来实现自我价值的过程.教师不再孤立于课程之外，因为教师的教育过程和实践本身就是一种课程开发和创新的过程.新课改强调课堂教学过程应该是师生积极互动、相互促进、共同进步的过程，我们要对学生的学习过程进行有效的监督，对学生的学习方法进行有效的指导.这就要求教师必须从“传道、授业、解惑”的角色转变为学生个性发展的促进者.教师是参与者，是“学长”.作为参与者，教师必须打破以教师为中心的局面，必须坚持“以学生为主体、教师主导”的课堂教学模式，构建和谐、、平等、合作的课堂，让学生充分地、自由地表达自己的见解，鼓励学生进行自主探究；教师要和学生一道去发现问题和寻求解决方法，与学生一起分享他们的感受和见解，并且勇于承认自己的过失和错误；教师要换位思考，不能以自我为中心，而要参与到学生各个环节的学习活动中去，多与学生交流和沟通，敞开自己的心扉，与学生共同探讨问题.

2.学生角色变革趋向

学生角色转变，是新课程改革一项十分重要的任务，是新课程改革取得成效的关键.与传统教育相比，在新课程背景下，学生是自主学习者、合作学习者、知识探究者和社会实践的积极参与者.由被控制者转变为主动者，学生能有效地调节和反思自己的学习过程与结果，有效地监督和管理自己的学习时间、学习环境、学习状态等.学生在日常的讨论中，不同观点的对立可以更好地引发学生的认知冲突，从而让学生对事物有更加深刻的认识.与传统学习相比，学生从封闭的孤独的学习者转变为开放的合作的学习者.合作学习是将个体间的差异当作一种教学资源，以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的.
随着数学学习环境的改变，我们的学习任务和目的也随之变化.学生的学习任务有一定的复杂度且需要持续的学习时间，要成功地完成这种学习任务，需要学生延伸和拓展自己的思想.适当的具有挑战性的学习任务应有足够的难度，但又不致使学习者产生挫败感，能激发学生持续学习的兴趣；要求学习者在问题求解的过程中综合运用跨学科的知识，要求教师运用综合化的教学，通过项目或专题学习的方式，将基于问题的学习方式和课程内容整合起来.
（责任编辑黄桂坚）源于：论文怎么写www.618jyw.com