谈谈探究新课改背景下式教学在初中语文教学中运用小结

【摘 要】随着我国教育制度由应试教育向素质教育的转变，教学的目标也逐渐转变，新课程改革顺势而生，在新课程改革的背景下，教师的教学观念也需要及时进行转变，放弃以往填鸭式的教学方式，转变为探究式的教学方式，引导学生的自主学习能力，从而实现素质教育的根本目的。
【关键词】新课改；探究式教学；初中语文教学
探究式教学是在新课改的推动下产生的，也是顺应教育事业发展趋势的产物。所谓探究式教学，是指改变以往课堂教学以教师教导为主的知识传播方式，以学生为主体，教师通过对学生进行提问和启发，引导学生对问题进行探索和分析，寻找问题的答案，从而通过自己的努力，完成对知识的理解和掌握。与传统的教师授课相比，探究式教学可以激发学生学习的自主性和积极性，通过自身观察分析得到的知识，也远远比教师直接灌输来的牢固，理解也更为深刻，教学效果也相对更加优越。对于探究式教学的实施和应用，需要从几个方面同时进行。

一、转变思想，以学生为主

探究式教学与传统教学方式的最大不同之处，在于改变以往以教师为主体的课堂知识灌输模式，以学生为主，教师进行辅助和指导，这样教师可以充分了解学生对于知识的认识和见解，充分发挥每个学生的个性，对于学生提出的不同见解，要耐心进行分析和引导，对于正确的认识，要给予鼓励和肯定；而对于错误的认识，也不能盲目批评，应该通过对学生的错误见解进行针对性地提问，引导学生认识到自己的错误，从而加深学生对于知识的理解，带动学生的学习自主性和主动性，从而使课堂教学气氛更加活跃。

二、大胆提问，敢于创新

要敢于挑战课本知识，挑战权威，引导学生从不同的方面对问题进行思考，鼓励学生大胆提出问题，培养学生的创新意识，在立足课本知识的基础上，对知识进行全面的扩展和补充，使学生可以形成一个较为完整全面的知识体系，从不同角度对问题进行思考。如在对《斑羚飞渡》进行教学时，文章主要是对斑羚牺牲自我，延续种族发展的无私精神的赞美，这是教学重心，也是课本想要向学生传达的思想，但是，在尊重课本知识的基础上，还可以对其进行扩展，教师可以通过提问，引导学生换一个视线角度，从原因方面对飞渡现象进行分析，从而可以认识到人类活动对于自然的破坏和生态平衡的影响，使学生可以认识到保护自然的重要性，从而学到更多的知识。

三、营造相关环境，引导学生进行探讨

良好轻松的课堂环境是探究式教学得以开展的重要前提。如果课堂气氛严肃，教师对每个学生进行轮流提问，却忽视学生间的相互交流和探讨，对于学生的错误认识猛烈批判，学生对于教师的提问就会缺少回答的兴趣和勇气，只会在提心吊胆中等待教师的提问，这就与探究式教学的目的完全相悖。因此，在进行探究式教学时，首先要营造出轻松愉快的教学环境，鼓励学生自主回答问题，对于学生的错误认识不能一味批评，要以平和的心态对待，对学生进行引导，使学生可以自己认识到错误的原因，进而加深记忆，不会再出现类似的错误。

四、教师辅助指导，进行课堂总结

探究式教学主要是为了发挥学生的自主性和探索精神，使学生在探索中掌握知识，加深记忆。但是，就初中学生而言，正处于思想转型阶段，年龄较小，缺乏社会经验，其思想尚且不够成熟，这也就导致学生对于问题的认识存在片面性和不足，即使经过相互之间的讨论和交流，受到认识和经验的限制，也依然会存在不足之处，这时，就需要教师发挥自己的辅助指导作用，对学生的讨论结果进行分析，使学生可以认识到自身的不足和错误，从而及时得到改正。对于学生共同的探讨结果，教师要在课堂结束时进行总结，对学生的创新思想和观点进行鼓励，对存在的不足和疑惑进行解答，完善学生课堂讨论的成果，既尊重学生的自主性和成果，又不会使学生形成错误的认识，使探究式教学的效果得到最好的发挥。

五、加强课下实践，巩固课堂所得

学生在课堂上提出结论，也许只是一时的灵感显现，极易消逝，而对于教师而言，就显得极为重要，这是学生创新思想的直接体现，需要得到重视。教师要引导学生课下进行实践，抓住课堂上闪现的灵感，对课堂上得到的结论进行巩固，逐渐培养学生的创新能力和探究思想，达到探究式教学的最终目的。
六、总结
探究式教学是新课程改革推动下的必然结果，也是素质教育发展的必然要求。通过探究式教学的教育模式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性，培养学生的创新能力，实现学生的全面发展。探究式教学要尊重学生在课堂上的主体地位，也需要教师进行适当地引导和辅助，对学生进行管理和指导，使探究式教学的正面作用可以得到充分的发挥，提高初中语文教学的教学效率，最终实现新课程改革的目标。
参考文献：
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