探索浅谈小学数学教学实践操作能力培养电大

数学来源于生活实际，是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，那么通过什么方式使他们能轻松地掌握数学规律呢？实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。经多年的小学数学教学，我认为如果注重培养学生的实践操作能力，就能容易做到这一点。因为，通过这种方式不但能激发学生学习兴趣和自主学习意识，还有助于发展学生思维和创新。因此，我认为小学数学教学应注重培养学生的实践操作能力。

一、实践操作能激发学生的学习兴趣。

兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力，而学习兴趣就是推动学生求知的一种力量。由于数学具有高度的概括性和抽象性，学生不易理解，缺乏兴趣，学生学习的效率极低。由此，我利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确的认知。例如在《认识人民币》的教学中，“一张1元币可以换几张5角币、或可以换几张2角币……”，学生通过动手换一换很快就明白了这一节课的内容。这样的教法让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。可见，实践操作能给学生创设一种愉快的学习氛围，体验到学习的乐趣这样做学生也不觉得枯燥无味，学生的学习兴趣也得到了提高。

二、实践操作能促进学生主动学习

在教学过程中，我一直把学生看作学习的主人，让他们动手摆一摆、弄一弄学具，通过启发、点拨、设疑、解惑，激发全体学生参与学习。在培养学生自主学习意识方面极力做到：凡学生能自己探索出来的，决不包办代替，凡学生能独立发现的决不暗示，让学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与进程中得到发展和提高。操作确实能激发学生自主学习的意识。例如：“10以内的加减法”是利用数的组成来计算的，既是数的分与合，在5以内数的分与合教学中先让学生拿出2个木块，分成左右两堆（1，1）。得到并学会用分与合组成。再让学生拿出5个木块。也要分成左右两堆，想想可以怎么分，要求同桌要分得不一样，通过交流发现有四种：（1，4）、（2、3）、（3、2）、（4、1）。老师提问：“刚才大家每人摆了四种，谁有本领能把这四种分法一个不漏而且又是很有规律地找出来？”学生们互相讨论，边议边摆摆弄弄，他们想出了好办法，发现可以先把5个木块都放在左边，每次移一个到右边，就（4，1）、（3、2）、（2、3）、（1、4）；也有的讲可以先把5个木块都放在右边，每次移1个到左边，这样也是有序地分，就成了（1、4）（2、3）、（3、2）（4、1）。两种分发都有道理，教师在展示台也要出示，并及时地给予表扬，学生们得到鼓励，主动探索的劲头更足了。平时，我在课堂中让他们多动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论、，做到六个让：特征让学生观察，规律让学生发现，学具让学生操作，算理让学生讲述，思路让学生探索，方法让学生推导，真正地让学生参与每节课的学习过程。

三、实践操作有助于发展学生思维

低年级小学生主要是具体形象思维，看问题比较浅，到了五六年级，便出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。而实践操作能帮助学生发展思维，因为操作不是单纯的身体动作，而与大脑的思维活动紧密联系着的。操作中学生不但要观察、分析、比较，还要进行抽象、概括。如在教学一年级下册中的《找规律》时，教师按规律拿出袋子里的水果，让学生仔细观察，猜一猜教师后面要拿出的是什么？学生通过观察知道老师是按规律拿出的，马上就知道老师下一个要拿出的是什么了。这时，老师马上就叫同学们把题卡上的11个正方形按涂上自己喜欢的颜色。学生通过实践操作很快就找到了可以按很多种规律来涂。

四、实践操作有助于学生创新

一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。我们既需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用知识的能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学要为学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。
如在教学第一册“数学乐园”时，由于“起立游戏、排队报数”和学生生活联系紧密，在帮助学生复习基数、序数等知识的同时，使学生认识到生活中处处有数学，逐步学会用数学的眼光去观察周围的事物。又如“拼积木”活动中，让学生把几个相同的长方体或正方体拼成不同的长方体或正方体拼成不同的长方体或正方体，学生对此很感兴趣，学习小组通过合作、交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐和氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，一些小组的学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、小动物、机器人等物体的形状。这样的实践活动，较好地体现了“数学来源于生活实际”从而培养了学生创造能力。
总之，为了开发学生的思维，培养学生的创造能力，增强创新意识，从小培养学生的实践能力非常重要，也是非常必要的。 摘自：毕业论文结论怎么写www.618jyw.com