对于作文以作文命题开始网

【摘 要】当前中学作文教学状况堪忧。问题存在的关键与作文命题的随意性有极大关系。作文题目命制的随意性让学生丧失写作的兴趣和热情，导致一种“硬写作”的写作恶习滋生、蔓延。而要消除这一中学生写作的“恶性肿瘤”，则须从源头——作文题的命制上着手，让学生回到“我手写我眼”、“我手写我思”、“我手写我情”的正确轨道上来。
【关键词】作文命题 随意性 科学性
1674-4810（2013）12-0094-02

一、作文现状

我们课堂作文大多时候是无效的。这话没有夸大其词，也并非危言耸听！看看我们自己学生的作文水平就可以知道。从高一到高三，每个学期八篇大作文（小作文不算，高三还不止这个数），共计48篇，数量上应该不少了。结果又怎么样呢？凡参加过高考作文评卷的老师都知道，考场好作文寥寥无几，绝大多数作文平庸至极。我们的教学改革一直在进行着，可作文教学始终没有进步，学生的作文能力也没有改观。这是一个严峻的现实。究竟是什么制约了学生作文教学水平的提高，作文教学怎样进行才是有效的，这些问题不能不引起我们的深思。

二、原因分析

常说事出有因。我们应先从教师教学上找原因。
回想一下我们每一次作文的过程，可能更能清楚中学作文教学的样态。具体是这样做的：先找题目，然后让学生写作，接着老师批改，最后讲评，一共四个环节。这四个环节粗看起来也没什么不对，多年以来每个教师都是这样做的。但我们若从学生的角度看作文，就发现一个问题，学生在作文写作上完全是被动的。无论是什么题目，不管学生是否喜欢，是否能写，都得写。老师是“王”，学生是“子民”，子民臣服于王，学生听命于老师。老师喜欢什么题目就写什么题目，没有商量的余地。因此，教师的作文出题就是一个值得探讨的话题。
教师的作文命题依据是什么？为什么要命这个题目，而不是出另一个题目？我想没有多少教师会对此思考，也不承认这是个问题。认为写作文就是找个题目给学生写，没有必要问为什么。所以作文命题的随意性普遍地存在。这可能就是所有问题的根源和关键。
作文题目命题的随意性问题表现在它忽视了学生写作的实际能力和水平，脱离了学生的认知水平和生活经验，使作文题目的命制失去了合理性和科学性，出现题目偏难、偏怪的现象。这必然导致学生作文兴趣和作文热情的丧失，扼杀了学生写作的积极性。学生为了完成教师布置的作文，只好硬着头皮去写，抛弃了自己的生活经验和生命体验，进行拼凑和“虚构”，文章毫无真情实感可言，套话、假话、空话泛滥成灾。长期下去，拼凑和组装的“硬写作”就成为了中学生的一种写作习惯。这种写作习惯一旦养成之后，就很难纠正。
现在中学生普遍讨厌写作文，甚至害怕写作文，这就是作文命题随意惹的祸。作文题的命制没有尊重学生，没有照顾到学情，挫伤了学生的作文自信心，必然会导致作文训练低效、失效甚至无效。所以作文题目的命制不是一个小问题，而是一个大问题，是关系到能否实现和提升学生作文能力和提高作文水平这一作文教学目标的大问题。
其实作文题的偏难、偏怪现象不仅出现在日常的作文教学中，也出现在高考作文题的命制上。如2011年全国卷的三道作文题，《期待长大》、《代买彩票》、《中国崛起的特点》，除了《期待长大》命题合理外，《代买彩票》、《中国崛起的特点》都是不合理的命题。试问有多少学生代买过彩票？没有买过彩票的生活经验，学生写这道作文题当然只能胡编乱造了。而《中国崛起的特点》这道题目是关于经济发展内容的，是可以写几本书的大题目，如此宏观而抽象，学生在这个方面有多少感性经验和理性认识？就是给一位大四学生来写，也不见得会写出好文章。所以命制这样的题目不是与学生为难吗？又如2012年的安徽省作文题《梯子不用横着放》更是一道怪题了，让人感到滑稽。“梯子不用横着放”可能在安徽省有这样的生活现象，其他省份不见得就有这样的生活现象。比如我们那里（湖北）的梯子不用都是竖着放的，横着放会绊倒人。因而安徽的学生可能有这样的生活感知，能写一写；而其他省份的学生写起来不知又会胡编些什么。还好这是一道省份作文题，如果是全国卷的作文题，不知有多少学生“死”在这道作文题上。我们常说高考命题是中学教学的指挥棒，这样的作文命题的指挥棒的作用不可避免地把中学作文教学引向歧途。
所以，从平时作文训练的操作过程以及高考作文的命题状况看，我们大概可以知道中学作文教学的状况，明白中学生作文教学问题的症结所在，以及学生作文能力不强的根本原因。

三、对策探讨

既然我们的作文教学从一开始命题就迷失了方向，偏离了正确的道路，那么我们就应该从作文题目的命制开始进行扭转，从而使作文教学回归到正确的轨道上来。否则，我们在作文题目的命制上依然会追新猎奇，搞高难度的作文教学，作文教学依然会无效地进行下去。
作文命题是要讲依据的，是要注意命题的科学性的。这依据就是说作文题目的命制要考虑到学生的生活经验和认知水平；其科学性指的是一道作文题对学生来说是否具有写作的可能性。脱离学生的生活经验和认知水平的作文题目就是不合理、不科学的。但在实际教学中，多数教师在命制作文题时追求的是新颖性和高难度，这必然会造成学生对作文的畏难情绪，以致最后丧失对作文的兴趣。于是产生了应付式作文，胡编乱造盛行。
叶圣陶先生在《论写作教学》中说过：“教师命题的时候必须排除自己的成见与偏好；惟据学生平时对学生的观察，测知他们胸中该当写什么，而就在这范围之内拟定题目，学生遇见这题目，正触着他们胸中所积蓄，发表的被引起了，对于表达的技术自当尽力用工夫……题目虽教师临时出的，而积蓄却是学生原来有的。”这一段话道出了作文命题的原则。这里所说的“他们摘自：写论文www.618jyw.com
胸中所积蓄的”，就是学生的生活积累，这是学生写作的源泉、基础，也是命题者进行题目命制的前提和依据。清代著名诗人黄遵宪曾提出“诗界革命”，提倡“我手写我口”、“我手写我心”的主张，我认为这对我们的中学写作很有借鉴意义。在此我们提出“我手写我眼”、“我手写我思”、“我手写我情”的主张。如果我们的作文不能让学生“我手写我眼”、“我手写我思”、“我手写我情”，那么中学生的作文依然会“假大空”下去，作文会成为学生的学习噩梦，学生的作文能力也就不可能有根本的改变。
而做到这点，必须从作文命题开始。为此，笔者提出作文命题应遵循以下三条基本原则：
第一，注重计划性，减少盲目性。作文教学要有整体规划，不能盲目地进行。作文计划应包括全局计划和阶段计划。仅就高中作文教学而言，全局计划包括高中三年作文计划和每一年级作文计划，阶段计划包括学期作文计划和学周作文计划。每一计划的执行都体现在作文题的命制上。
第二，注重有序性，减少随意性。学生作文训练要有明确的训练目标。要先易后难，由浅入深，循序渐进，切不可搞高难度作文写作。比如高一作文教学，从文体写作选择来说，应以记叙文写作训练为主。记叙文写作要有序进行，写人记叙文——叙事记叙文——写景记叙文——状物记叙文，依次进行，命题就要围绕一个个具体的训练目标命制。而高二以写议论文写作训练为主，而高二议论文写作训练也要注意能力梯度，逐步推进。高三则以高考作文为中心，进行综合性作文写作训练，不再规定文体的限制要求。
第三，注重科学性，减少主观性。中学作文教学题目的命制一定要考虑学生的生活世界和认知水平，不可一厢情愿地以老师个人的喜好而要求学生写作。作文就是表达一己之见、一己之思、一己之感、一己之情，超越自己的见闻、超越自己的思想、超越自己的感悟、超越自己的情感的作文训练，那只能是矫揉造作，无病。因而题目的命制要抛弃教师的主观臆断，充分考虑学生的生活实际，让学生能言之有物、表现自我。
四 结束语
作文训练的科学性、有效性应成为每一位语文教师必须严肃思考的问题，而科学性训练是作文教学有效性的前提。反思作文教学的整个流程，研究影响学生写作的能力因素和非能力因素，有助于我们发现现行作文教学的弊端以及存在的问题，从而找到克服弊端和解决问题的方法。而改变作文教学命题的随意性是我们走向科学性训练的第一步。教师要时刻记住，学生是老师的服务对象，是学生写作文，而不是老师写作文，作文题目的命制不能主观地想当然，而应充分考虑学生的认知能力和现实生活范围。
〔责任编辑：王以富〕