探讨应用文农村初中运用文写作有效教学对策结论

更新时间:2024-01-04 点赞:27344 浏览:121646 作者:用户投稿原创标记本站原创

农村初中应用文指农村初中学生在学习、生活或社会实践活动中,用以处理事务、交流信息、沟通联系时使用的,具有实用价值和某种程式的文体。在初中阶段,学生应掌握的日常生活应用文包括条据(借条、收条、便条、留言条、请假条)、申请书、启事、通知、日常书信、介绍信、表扬信、建议书、倡议书、计划、简单的会议记录、简单的总结、简单的调查报告、说明书、简单的合同、简单的民事诉状等。教学中,教师应在学生学习、生活中挖掘应用文写作题材,引导学生积极自觉地学习应用文的基础知识和探究写作方法,形成应用文写作技能,把应用文运用到实践活动中,充分发挥应用文在日常生活、学习和工作等交流领域的重要作用。

一、在学习生活中挖掘题材,丰富应用文写作内容和主题

应用文用途广泛,在学生的学习和生活中,无时无处不体现着它的实用功能,如自己生病了,要写一张请假条;想成为一名团员,应写一份《入团申请书》;参加学校的演讲比赛,要撰写一篇演讲稿;家里的木皮茅草房改造,要向当地民政部门递交一份申请书等。教学中,我们应根据《语文新课程标准》要求,从实际出发,深入挖掘应用文的写作题材,从而丰富应用文写作内容和主题。
1.就个人学习生活而言,应教学生写日记、请假条、读书笔记、自我鉴定、申请书、书信等。
2.参加学校团组活动时,要会写通知、会议记录、计划总结、启事、倡议书、主持材料、规章制度等。

3.在社会实践活动中,指导学生写调查报告、消息、通讯等。

4.在参与农村经济活动中,学生要会写合同、协议书、说明书等。

5.从参与民事活动说,要会写请柬、祝词、题词、讣告、悼词、碑文、对联等。

6.随着社会的发展,培养学生知法、执法、护法、守法并能运用法律武器来保护自己的意识,教会学生写民事起诉状、答辩状等。

7.也可根据时代的需求,让学生学会写短信、电子邮件、微博等。

教学实践中,坚持“以生为本,教学生有所用,补教材之所缺”的宗旨,注重基础知识与范例的有机结合,开发校本课程资源,注重整理《语文》教材中的应用文和收集身边实用的应用文及学生优秀作品,优化课程教学资源,为学生学习和生活提供切实的帮助,有效地提升学生应用文写作水平。

二、深入探究应用文写作课堂教学策略,教学生“怎样写”应用文

写作课堂教学中,要遵循学生发展的需要,巧妙设置学习情境,引导学生自主探究,进行师生、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动,发挥教学机智,力求建立一个全新的教学时空,展示一个全新的教学过程,形成一种全新的教学方式,让学生成为学习的主人、生活的主人、创造的主人。

1.设置学习情境

教学中,应有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象思维为主体的生动具体的场景,为学生提供各种真实的学习环境,让学生在与现实经验关系密切的条件下进行学习。
(1)教师可通过模拟现场环境,布置写作任务。如失物启事、招领启事的写作等。
(2)利用报纸杂志、音像网络等媒体资源学习范文。如消息、通讯写作等。课前,教师给每一位学生发一张报纸,让学生阅读报纸的内容,了解消息、通讯的特点。
(3)提出或假设问题,引发学生思考探究。如指导学生阅读《XX县2013年农村茅草树皮房改造工程实施方案的通知》文件通知,组织学生调查家里或邻居家的房屋情况,对照通知,查看自己或邻居家的房子是否符合改造条件,引导学生帮助家长或邻居写一份“木皮茅草房改造申请书”。
通过设置课堂学习情境,把学生的注意力高度集中到课堂上,激发学生探求应用文写作知识的兴趣,唤起学生的求知和写作。

2.知识探究,自主领悟

明确写作要求后,布置学生围绕题目自主探究应用文写作知识,或以小组为单位进行交流,讨论用什么样的文种,写什么样的内容,采用怎样的结构,用哪些术语或专用名词等等。
在探究活动中,重点应把握好各文种的组成结构。让学生通过教材或观察例文,合作交流,总结归纳应用文的结构特点。一般来说,应用文通常由标题、正文和落款三部分构成。(1)标题。应用文正文上方中间应直接写上文种名称。如“请假条”“表扬信”。“入团申请书”一般由申请内容和文种名共同构成。(2)正文。应用文要求实事求是,条理清晰,用语准确。但不同文种构成部分不尽相同。如通知正文由开头、主体和结尾三部分组成。开头主要交代通知缘由、根据。主体说明通知事项。结尾提出执行要求。计划则由前言、主体、结尾构成。前言是计划的开头部分,简明扼要表达出制订计划的背景、根据、目的、意义、指导思想等。主体部分要一一列出准备开展的工作(学习)、任务,并提出步骤、方法、措施、要求。通常主体部分由于内容繁多,需要分层、分条撰写。结尾可以用来提出希望、发出号召、展望前景、明确执行要求等。(3)落款。个人日常生活应用文在右下方署明姓名,并在姓名下面注明年、月、日期。单位公文则在右下方写上单位名称,在单位名称下面注明年、月、日期,盖上公章。盖章要求“上不压正文、下压日期”。
教师也可结合教材内容,举一反三,介绍应用文的概念、结构、格式、要求、注意事项等。也可分门别类,归纳成条据类、书信写作类、法律类、经济合同类、宣传类、日常工作学习类等,指出同类文种结构的共同点,指导学生学习应用文的习惯用语、术语或专用名词等。

3.自主作文,课堂交流

我们知道,学生的学习往往经历“(具体)感知——(抽象)概括——(实际)运用”这样一个认识过程。而这个过程中有两次飞跃,第一次飞跃是“感知——概括”,第二次飞跃是“概括——运用”,学生只有在学习过程中真正实现这两次飞跃,教学目标才能实现。学生自主领悟应用文的行文结构和格式后,根据老师的任务布置和提出的要求,进行自由写作。写作时,学会归纳应用文写作要点和注意的问题,如写一则消息应按照标题、导语、主体、结语等布置消息结构。写“寻物启事”就要把“物”的特征详细而准确地介绍清楚,让人看后明明白白,不发生歧义。而写“招领启事”就不一定写得太清楚,多用概括词语,像有人民币若干元,有、票据数张等,这样便于和失主核对,为辨认留有余地,不致发生冒领、错领的事情。应用文要求文字简洁明了,口语化、通俗化,切忌晦涩难懂的词语。具体情况还需具体对待,在掌握应用文总体特点后,还要注意应用文的个体特点,
完成习作后,通过教师抽查或同桌互查,把学生在写作过程中比较容易出错的问题集中整理出来,指导学生源于:大学毕业论文www.618jyw.com
纠错练习。如学生在写“通知”时总会漏写一些要素,或者时间,或者地点等等,那么教师就可以把要素不全的通知拿出来让学生进行修改,这样学生再写“通知”的时候就不会再丢三落四了。
自主作文训练能加强学生的语言积累,还能使学生有效地摸索语法习惯,感悟和吸收他人的思维方式和表达方式等,从而提高学生语言应用能力和应用文写作水平。

4.课堂总结评价

评价时,学生可自行评价,或同桌之间进行评价,写出评语,指出作文好的方面及存在的问题,巩固应用文写作的基本知识。老师在课堂上对学生习作进行点评,评价应具有指导性、针对性、启发性,让学生知道哪些地方该改正或补充。
评价时,教师还要善于发现学生的亮点,哪怕是文字书写工整,也要进行表扬,撷取习作中的点滴优点,这样也都能给学生带来取得成就的自豪感。同时评选出优秀作品,张贴到学习宣传栏中,或是编辑到校园快报、校园网、校本教材中,让学生们共享资源,共同学习,激发学生对应用文写作的学习热情。

三、开展应用文写作实践活动,把应用文“用”到学习生活中

“真正的教育与其说是言辞,毋宁说是在实践。”也就是说,学生应把学到的应用文知识充分运用到实践中,解决学习、生活中的实际问题。

1.捕捉生活情境,激发学生写作兴趣

联系学生熟悉的学习、生活环境,把应用文写作教学引入某种真实可感的写作情境中,在写作情境中解决实际问题,形成写作技能。如由学生自主筹备本班的家长会。制订家长会筹备方案,发放邀请函,撰写家长会主持词、发言稿、家长会会议记录、家长会总结等,这些由学生按不同分工自行完成。学生在完成家长会中各项工作任务时,已经自然而然地掌握了工作计划、会议议程、发言稿、主持词、会议记录、工作总结等应用文的写作方法。还有更重要的是,由此培养了学生的团队合作精神以及解决问题的能力。

2.开展语文课外活动,加强学生应用文写作训练

在学习新闻写作时,组织学生写校园新闻或社会新闻,并将优秀的作品放在“校园网”上发布、向“校园广播”或报纸杂志等媒体投稿,这样不仅可以提高学生的写作能力,使学生熟悉新闻写作,还能有效地培养学生的观察能力,使他们养成关心生活,热爱集体的好习惯。学会调查报告写作后,利用寒、暑假组织学生开展社会实践活动,有目的、有计划、有步骤地进行专题调查研究,撰写社会调查报告等。也可举办“关注身边的应用文”为主题的书法比赛活动,提高学生的书写能力。

3.抓住学生关注的热点、难点问题,贴近学生实际需要进行写作

教师节到了,要求学生给老师写一封“感谢信”,表达对老师的感激之情。针对“学生上学放学时经常乘坐农用车、拖拉机、货运三轮车、无牌无证等不符合安全要求的车辆”这一现象,组织学生写“致全体同学的一封公开信”,让学生分析不遵守交通规则的危害,向全体同学提出劝告,确保大家出行交通安全。为使学生吃上放心餐、营养餐,让学生集体策划一份“搞好学校食堂卫生的建议书”,建议学校改善学生就餐条件,不断提高学生的营养水平。为落实政府推行的养老保险、茅草树皮房改造等惠民政策,组织学生学习相关文件,让学生根据家庭实际情况,帮助家长写一份要求参加养老保险或改造家里茅草树皮房的申请书。通过这些实践锻炼,不仅解决了学生学习、生活上的实际问题,还提高了学生应用文的写作能力,也丰富了学生的社会生活阅历。
(责任编辑韦淑红)
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