“审美与欢快”式幼儿音乐教育探讨

音乐是美好的，音乐是欢快的，只有关注儿童的主体发展与精神需求，幼儿音乐教育才能真正促进幼儿全面和谐欢快地长大。本文以素质教育的理论和《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神为指导，确立了幼儿音乐教育必须以审美与欢快为核心的课程思想，对“审美与欢快”式幼儿音乐教育的涵义、主要特征、理论基础、实施目标、操纵原则、教学模式、影响因素等方面进行了具体的探讨，并在大量实践材料的基础上，对“审美与欢快”式幼儿音乐教育的实施效果进行客观的分析与评价。本课题在福建省开展了广泛而深入的实践研究，并取得明显的教育成效。“审美与欢快”式幼儿音乐教育的理论与实践，对幼教一线的教育实际具有较强的指导价值，对幼儿音乐教育的理论研究也将会有一定的鉴戒意义。【关键词】：音乐幼儿“审美与欢快”式幼儿音乐教育
【论文提纲】：前言5-7第一章基本涵义与主要特征7-101.1基本涵义7-81.2“审美与欢快”式幼儿音乐教育的主要特征8-10第二章理论基础与实施依据10-142.1“审美与欢快”式幼儿音乐教育课程思想的理论基础10-112.2“审美与欢快”式幼儿音乐教育课程实施的理论依据11-14第三章实施目标与操纵原则14-193.1“审美与欢快”式幼儿音乐教育的实施目标143.2“审美与欢快”式幼儿音乐教育的儿童发展指标14-153.3“审美与欢快”式幼儿音乐教育的操纵原则15-19第四章教学模式新探19-274.1体验感悟模式20-214.2情感同构模式21-224.3抒怀|数学教学论文|表现模式22-234.4支架学习模式23-244.5合作学习模式24-254.6探索创造模式25-27第五章影响因素分析27-305.1教师的教育观及师幼关系27-285.2音乐教育环境28-295.3家园合作29-30第六章实施效果评价30-336.1实施“审美与欢快”式幼儿音乐教育对教师专业长大的推动效果30-316.1.1教师的学习热情高涨，教研意识增强30-316.1.2教师的音乐教育理论水平明显提高，观念和行为进步较大316.2实施“审美与欢快”式幼儿音乐教育对幼儿全面发展的促进作用31-336.2.1幼儿情绪欢快，态度积极，表现大胆31-326.2.2幼儿音乐能力明显提高32-33结束语33-34注释34-35参考文献35-36后记36-37附录37-39中文摘要39-42