探究还给把学习还给学生自己

摘要：“学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能根据自己的情况，合理计划和安排自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。”这是九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲给我们提出的教学目标和要求。把学习还给学生自己，就是要学生做学习的主人，而不是被动的刺激接受者，学生在初中英语的学习过程中成为学习的主人是尤为重要的。
关键词：自主；合作；探究
1992-7711（2013）12-084-1
我认为要让学生达到以上的目标和要求就需要我们在平常的教学中注意培养学生的自主，合作和探究的学习习惯。

一、自主学习，发挥学生的主观能动性

建构主义认为：学习是学习者主动建构自己的知识经验的过程，即新经验与原有的知识经验的反复的，双向的相互作用。“学习是个体知识的建构过程。”这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，他要对外部信息作出主动的选择和加工。
在初中英语进行语法教学时，如果还是采用传统的教学方法，给出概念，老师讲解，学生结合概念和老师的讲解生搬硬套地进行运用，那么这样的学习让我们学生在实际运用中将会受到很大的阻碍。我在英语教学中，结合新课标，一直在进行摸索和探究。
例如在八年级下册Unit1和Unit2两个单元中进行现在完成时的教学时，给出充分的例句，结合图形，创设情境。让学生自己去发现去总结现在完成时的概念，以及它的运用，找出与一般过去式的区别。当然这是需要时间的。但是我发现，在给予学生充分的时间，让学生将这些信息自主整合，形成自己的自主观念时，无论在解题中，还是在运用的时候，都会起到事半功倍的效果。首先要让学生理解，掌握然后内化为自己的知识，再生成自己的技能，才是我们教学的最终目的。

二、合作互助，培养团队协作精神

英语是一门学科，但首先是一门语言。它不是简单的教学组织形式的变化，而是在实际操作中增加互动性和交往性。在教学中，我重视学生语言技能的培养，设计出Group work， Group PK， Pair work...的互相合作的活动。创设情境，增加协商与会话，这样可以让学生在学习中融入各自的团体，在团队中互相合作，共同进步，这样既可以培养学生的团队精神，又能体现英语作为一门语言的基本特征。英语是一门学科，但是它首先是作为一门语言而存在的，我们学习英语的最终目标也是为了交流，所以我设计这些活动，可以让学生在活动中锻炼自己的口语交际能力，提高自己的交流能力，让纸上谈兵变为实际操练。同时要求同学们课后用英语进行交流。这样可以互相督促，遇到不会表达的，互相研究，增进合作精神。
在我们牛津摘自：写论文www.618jyw.com
英语课本的编排中，每一个单元在Welcome to the unit， speak up等部分中都有模仿例子进行对话的部分。我将学生分成各自相对应的小组，在学完每一个环节之后，都有模仿对话的操练，但不是简单的替换，而是更多更广的知识的结合，这样学生在课后进行对话编排的时候可以互相合作，巩固对已有知识的学习，提高交际能力。在下一节课，我会安排时间进行编排对话的情境表演，下面的同学作为观众和评委，学习和督促台上同学做的更好。

三、主动探究，深化学习层次

《基础教育课程改革纲要》中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
探究是学生自己学习的一个过程，是一个要自己向自己要的步骤。不再是老师要求学生去学习的简单学习。探究注重问题在学习中的重要特征。通过问题来学习，同时又在学习中产生问题，因此学习的过程就是生成问题，分析问题，解决问题的过程。同学们在学习的过程中需要经过不断的质疑、判断、分析、比较和选择，这样才能不断的通过问题来促进学习。当然对于同学们要鼓励提出问题，给他们创造一个宽松的、和谐的、的氛围，让每一个同学都不惧怕问题，给学生以安全的感觉，只有在不害怕犯错误的前提下，同学们才会放开自己的思维提出更多的问题，这就需要我们老师不断地给予鼓励和支持。
在教学中，我培养学生一个习惯，就是对于我要提出的问题，让学生自己来思考老师要问一个什么样的问题，老师会问一个什么样的问题，这样对于同一个知识点就会让每一个同学都去动脑思考，会是一个什么样的问题，每一个同学都会有自己不同的思考，每一个同学都会产生一个不同的问题，对于同学们自己提出来的问题，有的我们可以自己内部消化，有的可以通过小组合作解决。如此操作，可以让每一个可能出现的问题都暴露在同学们面前，同学们提出问题，分析问题，然后解决问题，最终得到老师所要讲的那个知识点。
例如在我们牛津英语8B的教材中Unit 2这个单元的单词中，出现we和clap这样两个单词，在学习的过程中，我提醒同学们注意这两个单词的音标，同学们经过仔细观察，就能发现在we中结尾的e没有发音，很快就联想到“去掉末尾不发音的e再加上ing的现在分词的变化形式”；在学习clap的时候同样注意音标，同学们很快便会回忆道上学期学过的过去式的变化中的双写加ed的规则，同样过去分词的变化同学们也一同发现。这样使得我们的语法教学不再是传统的填鸭式灌输，而是学生自己去发现知识，去寻找知识。
总的来说，在新课程改革中，在自主，合作，探究的教学模式下，我们的初中英语教学发生了巨大的变化和进步。它使得我们老师走下讲台，走近学生，贴近学生，参与到学生的学习中。同学们对英语的学习也表现各有不同。我相信在我们师生的共同学习、共同努力下，坚持改革，坚持创新，将来一定会更加成功。