谈浅谈浅谈初中语文快乐阅读教学流程

更新时间:2023-12-25 点赞:3938 浏览:9367 作者:用户投稿原创标记本站原创

阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分,其主要任务是在于在传授语文知识的基础上,培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现,也是阅读教学的出发点和归宿。因此,作为语文教师,在教学中应努力探求有效的阅读教学方法,以促进学生阅读能力的提高。下面就初中语文阅读能力的培养谈一些我不成熟的看法:

一、有声诵读,培养学生的阅读能力

1.利用语音、语调、语气等引导学生进入角色,摹拟人物情态。如《最后一课》中韩麦尔对祖国的热爱之情,《春》中朱自清对春天的热爱与赞美之情等。
2.开启学生情感的闸门,让在文章中蕴涵的感情的潮水在诵读中奔涌出来。学习《闻一多先生的说和做》,引导学生通过多次朗读,体会在集会上闻一多先生的心情;对反革命的刽子手——国民党反动派表示刻骨的愤恨。学生的这种诵读在不断的得以加强,体味作者深刻的情感。
3.我们要善于营造氛围,让学生渐进入意境。在阅读中,让学生在我们营造的氛围中不知不觉的,逐渐的进入到课文的意境中来。如在引导学生阅读莫怀戚的《散步》时,我们要营造出浓厚的亲情氛围:看着一家人相亲相爱的图片,我设计了以下导语:有一种水能让人喝醉,这种叫水母爱,因为母爱如水;有一座山能使人坚韧,这座山叫父爱,因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作,才换来了我们今天的幸福。如今他们老了,孱弱的双肩已经不堪重负,今天就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日,去进行一次心灵的散步。使学生渐入意境,并用多层次的语调进行吟诵,可使学生更深入到这首散文的艺术境界中,陶醉其中而不自知。

二、师生互动,培养学生的阅读能力

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头,让学生不仅主动参与学,也参与教。在阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教学,体现真正的学习。
在教学中,可以这样让学生地参与教学:如教王安石的《伤仲永》这一课时,我最后总结说:“本文的作者借事说理,以方仲永为实例,说明后天教育对成才的重要作用。他认为,仲永正是没有得到源于:大学毕业论文www.618jyw.com
后天的教育,才导致了才能的衰竭。你们说后天的教育对成才真的那么重要吗?成才的关键到底是什么?”刚问完,同学们就议论开了,大有一吐为快之势。我说:“大家先整理一下自己的思路,接下来我们结合课文内容,联系实际对‘成才的关键是天资聪慧还是后天教育’这问题分成两种意见展开讨论,看哪种意见有道理”。持天资聪慧是成才的关键的同学举例证明:“电视台曾播出的痴呆儿舟舟没有学过音乐却能上台指挥交响乐演奏。这不是他有这方面天份的原因吗?还有莎士比亚、高尔基未读完小学却成了伟大的文学大师。可见,天赋是成才的关键!”

三、多种形式,培养学生的阅读能力

1.教读课与自读课相结合。新的课程教材,每个单元都有自己的主题和学习要求,同时通过教读、自读课型落实该体系中的一到几个问题。每一个单元都不是孤立的,单元内的课文都为完成单元的教学目标来设定,在能力形成中具体分工,而且分工不同。教读课文要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解,引导学生读懂课文并进行阅读训练,而自读课文要求学生运用已掌握的知识,独立钻研课文,理解课文;教读选准突破点,而自读则是在点上深挖井;教读课文时教师要授之以渔,自读课教师要给学生授之以渔。教读是为教会学生学会自读,因此,教读是为自读服务的。自读与教读是一个相互联系相互依存的整体。自读既是教读的基础,又是教读所追求的目标之一。教师通过教读,给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评,引导学生进行积极思考,掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。实践证明,自读与教读的有机结合,是提高课堂阅读教学质量的关键。

2.课内阅读与课外阅读相结合。

(1)要带领学生直接走进生活去体验、感悟、印证。要教育学生一个大语文的概念,让学生理解生活,品味生活,感悟生活,这就是语文。让他们清楚语文无处不在,只要用心,何时何地都可以进行语文学习。
(2)要广泛涉猎。仅仅靠教材的几篇课文的学习来培养学生的阅读能力,是不够的,也是不现实的。没有大量的阅读就不会有阅读能力的提高。鲁迅说过:“大可看看各样的书,即使和专业毫不相干的,也要泛览。”对这一点是有着广泛的共识的。新颁布的课程标准就充分体现这一点,并作了规定:初中学生的课外阅读总量不得少于260万字,每学年阅读两三部名著。同时在“名著推荐与阅读”中列出了多部古今中外名著。
总之初中生阅读能力的培养,不仅要坚持以学生为主体,训练为主线,教师为主导的课堂教学模式,还要通过教师精心的教学设计,充分激发学生主动参与课堂教学的,师生互动,在轻松、和谐、迁移默化的氛围中,循序渐进,培养学生的阅读能力。
(作者单位:河南省柘城县实验中学)
编辑/赵军
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