探究小学数学导学式教学法在小学数学教学中运用研究理工

更新时间:2024-01-20 点赞:28205 浏览:123676 作者:用户投稿原创标记本站原创

早在春秋时期,伟大的教育家孔子就曾提出:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.”《学记》里也有过记载:“导而勿牵,强而弗抑,开而弗达.”导学思想的光辉在这个时期就已经开始闪烁了. 20 世纪的20至40年代,平民教育家叶圣陶先生将“导儿学步”的思想开始运用于语文教育教学中,对已延续千百年的“经院式”教学传统提出了批评,并提出了“教是为了达到不需要教”的思想,并取得了良好的教学效果. 导学式教学法在一定程度上改变了学生的创新意识和思维能力不强,学生学习效率不高,实践能力弱等实际问题,下面笔者结合自己的教学谈一谈导学式教学法在小学数学教学中的应用.

一、 导学式教学法应用于小学数学教学中的意义

在教学过程中,教师与学生是一种“教”、“导”、“学”的互动关系,教师通过引导开展教学活动,而引导的方式目的是帮助学生学习,“教”、“导”、“学”三个步骤互相配合,最终目的是使学生真正掌握知识,应用知识.
首先,能够培养小学生的自主学习能力. 导学式教学法的目的在于学生的主动参与. 尽管学生学习的积极主动性主要来自于学生的个性,但是教学却是针对全部学生的一个过程,所以,教学目标应该是要激发起学生的学习的积极主动性和积极参与性. 导学式教学法就具备激发学生主动参与的优势,让学生自己提出问题并尝试解决问题,这个过程的关键就在于有效地激发学生的主动参与性.
其次,能够提高小学生的实践能力. 导学式教学法的关键在于能够把教与学灵活地联系在一起. 要将教与学完美结合,就需充分发挥“导”的作用. 导学式教学法体现为一种策略,它的核心是导,发挥的作用是连接教与学的桥梁. 教是导的前提,学是导的目的,导引于书,发于理,动于情,最终是让学生在轻松的情境下学到知识、发展能力. 总之,要充分掌握导学式教学法就必须正确处理好“教”、“导”、“学”三者之间的关系. 就是要以教为基础,以导为核心,以学为目的,最终实现有效甚至高效的教学课堂,促进学生的发展.

二、 导学式教学法在小学数学教学中的应用分析

导学式教学法在小学数学教学中的积极、有效应用,对提高学生的数学能力、发展学生的数学思维水平起着重要的作用.
首先,在教学步骤中,要想应用好导学式教学法,应积极引导学生提出疑问. 在小学数学的课堂教学中需要创设一定的情境,来激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极主动性. 情境的创设有多种,有生活情境、问题情境,而更多的是将问题设置在贴近学生的生活情境中,也就是把两种情况相结合的,好的问题能够吸引小学生的注意力和兴趣,也是促进学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要途径. 教师在课堂教学中要十分重视采取有效的措施引导学生进入到一个特定的情境中,激发学生的学习热情,积极地进行提问,引发思考. 如在教学圆的认识的时候,教师可以提问这样的问题:“为什么道路上的窨井盖都做成圆形的?”激发学生的思考,再如,在学习体积的含义时,提问:“乌鸦喝水时把石头放入水中,水面就升高了,说明一个什么问题?”通过这样的问题,引发学生对新知的探究.
其次,现行的小学数学新课标与导学式教学法相吻合,小学数学学习内容分为数与代数、概率与统计、图形与几何以及综合与实践四大部分. 导学式教学法在四大学习领域均需应用. 导学式教学法侧重鼓励学生通过自己的能力解决问题,提高实践能力. 教师引导学生通过动手实践、分析综合等形式发现问题、解决问题. 这一过程要求教师要处理好学生的认知特点和小学数学知识的内在规律二者的关系. 在提出重点、难点的同时,教师采取积极的引导. 通过适当地组织教学活动,在活动中帮助学生掌握知识,并且熟练应用. 实践能力是学生的重要能力,关系着学生以后的成长. 所以,教师必须重视对学生实践能力的培养,促进学生的健康成长.

三、 导学式教学法在小学数学知识结构中的应用分析

小学数学知识共分为四大块,分别是数与代数、概率与统计、图形与几何以及综合与实践.
在数与代数这块知识的教学过程中,要培养学生的数感、符号感以及估算意识. 在应用导学式教学法的过程中,教师要根据低年级学生的学龄特点及生活经验,在引导过程中注重新奇与童趣,采用故事及童话游戏方式进行引导.
在概率与统计的教学中,教师要充分考虑小学生对大量字符题目可能会有畏难情绪,他们往往不能够积极思考,看见题目较长时一般选择放弃,因此,教师在教学这部分内容时应本着由浅入深、循序渐进的原则组织教学.
教师在教授图形与几何以及综合与实践部分时,尤其要重视新课标对小学生的要求,帮助学生建立空间观念,培养学生的几何直观与合情推理能力. 传统小学数学课程的几何知识内容,偏重于计算而忽视空间观念的形成与培养. 新课程增加对空间图形的形状、位置与变换以及空间推理知识的学习,促进小学生空间观念的形成与培养. 教师在教学过程中要时刻注重打破学生的程式化的学习,以形式多样的问题来激发学生的发散思维.
教授综合与实践部分知识,教师使用导学式教学法要注意突出教师“教”的实践性,发挥小学生“学”的摘自:毕业论文格式范文www.618jyw.com
主体性,特别要关注小学生在活动中的情感体验;小学生的学习成果,评价的内容要丰富,如学生参与活动的态度,小学生在活动过程中的体验,在活动的各个环节中表现出来的数学实践能力和创新意识以及合作精神、责任心等内容;评价方法需多样化,如学生自评、互评和教师评价相结合,以定性描述为主.
总之,导学式教学法适应新课标对小学数学教学改革的要求,有利于培养学生自主学习的能力,激发小学生的学习兴趣和学习参与度,只要教师在教学的各个环节和步骤中充分重视导学式教学法,巧妙灵活运用这一教学方法,教学效果必然事半功倍,小学生的数学思维培养以及全面发展都能得到很好的提升.
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