分析教学法初中思想品德课教学采用方案教学法探究要求

【摘要】案例教学法作为一种启发式的教学方法，它能够创设一个良好的宽松的教学实践情景，给传统教学注入了新的活力。案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，即在教学中，教师根据教学目标和内容的需要，采用现实案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学法把真实而典型的问题展现在学生面前，让他们设身处地去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力大有帮助，体现了新课改的的要求，在品德课教学中能收到良好的教学效果。本人通过实践，现谈谈对案例教学法一些肤浅的认识。
【关键词】思想品德课 以例激趣 以例说理 以例导行施
在新课程改革中，人文性、贴近生活性是新课标的重要特点，丰富多彩的案例是初中思想品德课中一道靓丽的风景线，如何运用好这些案例，使思想品德课生动起来，成为学生思想的一部分、生活的一部分、成长的一部分至关重要。作为教师掌握并灵活运用案例教学法是时代的要求。要运用好案例教学法笔者认为需要从精选案例、呈现案例、讨论案例、总结点评等方面进行把握。

一、实施案例教学法的基本环节

1.精选案例。案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物、事件或热点的时政问题，是为教学目标和教学内容服务的。“巧妇难为无米之炊”。案例在案例教学法的运用中不但必可少，而且还决定着实施效果的好坏。因此，选用的案例必须典型、依据课标紧扣知识点、具体、易懂、易辨、能激发学生的兴趣、精致、真实、具有本土特色、富有时代感和幽默感， 选好案例后，教师应结合教材精心设计案例，问题的设计要难度适宜，要注重理论与实践相结合，要多角度，尽量使每个案例都要有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。这样，不仅有助于激发学生的兴趣和思考的积极性，也为后续教学埋下了伏笔。
2.呈现案例。教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题（或情境）去探讨课本理论知识，为学生学习课本理论知识打开思路的大门。这既可在讲授知识之前，也可放到讲授知识之后。既可以在讲授某一块知识时呈现，也可以在讲完一个单元或一个章节之后呈现。常用的呈现方式有：（1）给每个学生发放一份文字案例；（2）生动形象地描绘案例中的内容； （3）利用多媒体技术呈现案例； （4）利用即时的刺激或环境制造真实的案例，或学生自己表演案例。
3.讨论案例 。 组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。在自主学习的基础上，引导学生认真细致地对给出的案例及提出的问题进行探讨、研究，可采用学生独立探究，小组合作探究，师生共同探究的形式，然后写出分析笔记，学生讲述自己或小组的探究结果和见解。对于没有定论的问题，展开讨论，甚至可以激烈的争论，允许学生发表不同的看法，让学生畅所欲言，便于学生在各种思想的碰撞中，闪现思维的灵活性，在互相启迪中，达到对问题的深入领会和把握，从中得到启发教育或产生新的知识，达到以“例”明“理”，以“理”释“例”，以“例”明“德”，以“理”导“行”的目的。
4.总结点评 。 教师总结点评是案例教学法的归宿。教师要及时总结评价学生讨研究生论文www.618jyw.com
论案例的优缺点，分析案例问题的疑难点，有针对性对案例进行深入的分析。对学生讨论中暴露出来的问题针对性地点拨，教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题，和学生一起总结出最佳的解决问题的方案，教会学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题。教师在总结点评中要有目的地指导学生对理论知识的运用，让学生能够运用所学的知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识延伸、应用，内化为自己的具体行动。

二、实施“案例教学法”后的反思

1.教师要演好自身的角色。案例教学中教师要将自己由传统教学中的知识传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者，引导者，协助者和促进者。学生才是学习的主导者，是教学活动的主角。教师不要越俎带庖，应尽量发挥学生自身的作用。
2.激发学生参与对案例探究、分析、讨论的热情。对学生而言，案例教学不再是接受式的学习，而是对知识的一个主动寻求。只有学生积极主动参与，教学才能取得预期的效果。所以教师要想方设法营造良好的课堂氛围，激发学生参与的热情，充分发挥其主体能动性，通过“动脑、动口、动手”来完成学习任务。如果学生热情不高，参与意识差，案例教学就会流于形式。
3.加强对课堂教学的掌控能力。运用案例教学法进行教学会遇到一些无法预测的问题。如因观点相左学生间争辨激烈，“杀”得不可开交，忘了时间；教学的开放性，常会出现教师事先未预计局面和未考虑到的问题等，这就要求教师要不断地提高自身的知识素养、教学水平和处理突发事件的能力，有力地掌控课堂，实现教学目标。
笔者认为，案例教学法改变了传统的，统一的教学模式，有利于提高学生的综合素质，是行之有效的课堂教学方法，实际教学中发挥了一定的作用。同时它也只是现代诸多教学方法中的一种，也有其局限性，我们在教学过程中要科学、合理地运用它，不能生搬硬套，千篇一律。在教学实践中不断反思，在教学研究中不断探索，在教学总结中不断完善，案例教学法一定能成为受教师学生欢迎的中学思想品德课教学的一种好方法。
（作者单位：福建省安溪县第九中学）
编辑/张俊英