试述初探高中英语Using试述language中“从读促写”教学对策探讨

【摘要】鉴于学生英语写作和教师英语教学中存在的问题，结合教学实践，讨论了在教学中尝试了“以读促写”教学策略在农村普通高中英语Using language中的运用，从不同层面和不同角度解决写作难题，从而使学生的习作“清澈如斯”。
【关键词】英语阅读 英语写作 Using language 教学策略

一、写作教学的现状

《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对学生写的技能提出了如下要求：通过激活学生图式和语言思维，培养遣词造句等写作技能，使他们能够写出语义连贯、语句通顺且结构完整的短文，能根据要求叙述与表达事实、观点和情感。根据笔者对农村普通高中学生英语写作情况的抽样调查显示（本校自己所任教的两个班）：69.8%的学生认为写作很难或勉强能写几句。究其原因是多方面的：
1.学生方面：（1）词汇、短语运用能力差，语法表达错误百出，句式变化单一，缺乏语言基础知识。（2）段落、篇章缺乏逻辑，上下文衔接过渡不自然，缺乏对基本文体的篇章结构的积累。（3）碰上半开放式作文时，则内容贫乏，寥寥几句，缺乏对热门话题的积累。
2.教师方面：（1）写作教学缺乏系统的规划。部分教师在高一、高二教学期间对写作训练不够重视，只把写作任务放在高三教学期间集中训练，期望在短期内使学生的写作能力有大幅源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
度提高。（2）忽视了教材与写作的有机结合。在高三写作教学中，部分教师只是为了应付考试而写作，致使学生缺乏语言知识、话题和篇章结构等方面的积累。

二、人教版高中英语Using language的特点

人教版高中英语新教材所选的阅读材料体裁多样，题材新颖广泛，语言真实生动，文化内涵丰富，具有时代性、基础性、选择性、发展性和思想性，符合中学生的年龄、心理特征和认知发展水平。尤其是每单元中的UsingLanguage 是一篇与前面课文内容相关的短文，是为了帮助学生学习文化、语言等方面的知识。不仅是教的蓝本、读的范文，还是写的样本。从教材的编写目的和其功能来看，是为了使学生通过这部分的学习进行读、说、写的训练，从而达到使用语言的目的。阅读是写作的基础，阅读为写作提供了内容图式、形式图式和语言图式，学生只有在阅读中体察到语言的特性并有所感悟，才能从中获得语言信息，才能把吸收的东西变成写作的内容，从而打通从读到写的渠道。
鉴于以上学生英语作文和教师英语教学中存在的问题，笔者结合自己的教学实践和图式理论，在 Usinglanguage部分教学中尝试了“以读促写”的作文教学模式，略有收获，在此与大家一起探讨。

三、阅读课堂“以读促写”教学策略

1.依托文体话题，丰富写作话题。人教版高中英语教材从阅读题材方面看，所涉及的内容丰富多彩，与学生的实际生活息息相关。有未来梦想，课外生活，语言学习，日常生活，文明礼仪，周围环境，旅游指南，兴趣爱好，饮食健康，文娱体育等，给英语写作提供了大量的蓝本。通过阅读课的教学，可以向学生介绍怎样描述事件、地方、人物，怎样发表议论，怎样表达自己的体会等。
如Unit 1 Book 1中的Using language， 它的话题是Problems in making friends， 是以书信的形式提出了高中生Lisa在交友方面的困惑，要我们也以书信的形式给些建议。而在与学生的交流和接触中得知，现在的高中生处于青春期事实上有很多的困惑，正好借此堂课给予他们机会说出自己的困惑以及在帮助朋友的过程中体会真正的友谊是什么。我列出了高中生常有的十个困惑：1.I don’t he enough pocket money.2.I’m not satiied with my appearance.3.My desk mate has lost a reference book，she thinks that I’m a thief.4.I work hard but I hardly make progress.5.I want to trel to Xin’anjiang with my fiends this weekend， but my parents don’t allow me to go.6.I don’t like the way Mrs.Bao teaches us English， so I’m not interested in English any longer.7.My mother has just given birth to my little brother.I’m worried that the baby will rob me of my parents’ love and even everything.8.I quarreled with my best friend 3 days ago.Up to now，we hen’t said a word to each other.9.I’d like to be monitor， but at the same time I doubt whether I he such ability.10.I’m often late for school.The teacher is so angry that he threatens that if I’m late again， I will be diissed.然后让学生任选其一给出建议并以书信的形式回复。
从阅读话题和学生实际的结合点去巧妙生成写作话题，简洁明了。既拉近了学生与文本的距离，又点燃了学生写作的愿望，使学生乐写，会写又有话可写。
2.借鉴篇章结构，加强写作逻辑。教师在阅读教学中，应通过篇章结构分析，引导学生对阅读材料总结归纳，培养学生对各种篇章类型及文体的认知能力。同时给学生类似写作材料，加以仿写，举一反三。如：Unit1Book4中的Using Language，一般来讲，我们需要两节课来完成reading（Why not carry on her good work）和writing（describe a person）的内容，但是这次我试着找出这两个的结合点，即通过阅读的途径来指导学生的写作。通过对文本的反复阅读，我决定通过对文本的仿写对学生的写作先做好结构上的铺垫。于是我做了如下的设计： 源于：论文提纲范文www.618jyw.com