探索中班中班幼儿早期阅读习惯养成

更新时间:2024-03-12 点赞:3771 浏览:9035 作者:用户投稿原创标记本站原创

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一、做好阅读前的准备工作

我在平时的观察中发现,有些幼儿看图书只是粗略的浏览全书,或一下翻到后面,一下又翻回到前面,根本没注意图书的内容。为了让孩子知道精彩的故事是由一个个连续的画面组成的,我利用儿童化的语言引导幼儿,把封面比作前门,把封底比作后门,看书时先把前门打开,走进小房间,里面有许多故事,看完了要走出来,把后门关好,这样的方法幼儿很容易掌握,也有利于幼儿学会正确的翻书方法。

二、通摘自:学术论文网www.618jyw.com

过阅读区活动,培养幼儿的阅读习惯
1.为幼儿提供阅读的材料。在早期阅读活动中,我根据幼儿的年龄特点,精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的书籍,以图为主,图文并茂,以引起幼儿阅读的兴趣。我把这些书放在固定安放开放式的图书架或图书布袋,便于幼儿自由取放、自由地选择阅读材料,自主的进行感知、体验、探索。
2.提供阅读的机会和场所。在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供机会和场所十分重要。我把阅读内容渗透到幼儿的身边,如将教室里的桌椅、门窗、活动区的物品,自然角的植物等名称,用电脑打印成文字卡片,贴在它们的上面。根据幼儿的早期阅读教材,在每首儿歌或故事中挑选几个较简单的名词作为目的字,并让目的字渗透到一日活动中去。
3.建立必要的阅读常规。如果说兴趣是引起幼儿行为的内部动机,规则则是约束幼儿行为的外在要求。安静、温馨、舒适的阅读环境,吸引了许多幼儿光顾图书角,时常会出现拥挤喧闹的现象,影响了幼儿阅读。为了保持良好的阅读环境和活动秩序,我们为图书角设立了标志并限定人数。即在地面上贴上六对小脚印,如果小脚印上摆满了鞋子,那就说明图书角人数已满,只能等里边的小朋友出来了才能进入。这样图书角内有无空额一目了然,增强了幼儿阅读的有序性和自觉性。

三、从习惯培养入手,注意幼儿阅读方法的指导

现在,大多数幼儿都是独生子女,都是父母的掌上明珠,导致有的幼儿任性,不懂礼貌。那么,我就渗透有关文明礼貌方面的故事书如《小熊请客》、《好帮手》、《年》、《金色的房子》等较适合他们。
著名的心理学家托兰斯说:“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖励的环境使之在其中繁荣发展”。为此,在阅读中,我们要关心、爱护每一个幼儿,仔细倾听,善于倾听,及时抓住幼儿思维的闪光点,及时进行肯定、赞赏、激励、奖励。这样幼儿在阅读中的主动性、创造性的到了培养和体现。

四、将阅读活动与识字紧密结合

一般的阅读程序是先识字后读书,但对于幼儿来说纯粹的识字活动枯燥乏味,幼儿不感兴趣。我就根据幼儿的年龄特点,采用先读书后识字的方法。在指导幼儿阅读活动时,我们还开展了一些生动有趣的识字活动:
1.“加一加”就是用熟字加偏旁的方法来学习生字,记忆起来就比较简单。如我在教幼儿“树”时,让幼儿分析“树”是由“木”和“对”组成的。“减一减”就是用以前学过的字去掉某一部分就变成另外一个字,如“子”去掉一笔就是“了”。
2.幼儿阅读前的准备还可能涉及到对读本中文字认读的前期准备。比如在上《有趣的小嘴巴》时,画面中就频繁出现与偏旁“口”有关的字,如“吃、唱、喝、吹”等,如果教师事先让孩子初步理解“口”的意思,便可为幼儿阅读这一图画书提供很大的帮助。
3.在平时的活动中,我们还采取有趣多变的游戏方法,如“看图猜字”等识字游戏法。在游戏中,教师不仅为幼儿创设了文字与画面相结合的环境,提高了幼儿对文字的敏感程度,丰富了幼儿的词汇量和识字量,培养了幼儿的语言表达能力。

五、做好家长工作,重视亲子阅读

幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读,在轻松、愉快的亲密气氛中,不仅建立了和谐的亲子关系,还能培养幼儿良好的阅读习惯。
1.早期阅读活动中,我们评价的目的是孩子每天都在发展。教师的责任就是要发现孩子各方面的发展,把它告诉孩子和孩子的父母,并因势利导使其主动发展。
2.父母要做榜样。父母喜欢读书且有经常阅读的习惯,对孩子阅读习惯的形成起着良好作用。
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