简析抓好抓好课堂管理试述提高教学效果信

摘要：课堂是实施素质教育的主渠道，课堂管理是学校教育活动的重要环节，是传授源于：如何写论文www.618jyw.com
知识，培养能力，全面提高学生素质的前提。抓好课堂管理，提高教学效果就显得尤为重要。
关键词：制度；观察；管理；表扬；效果
教师能否把课上好，教学效果如何，这在很大程度上取决于能否搞好课堂管理。我们常见到这样一些情景：教师在台上大讲，学生在下边小讲，整个课堂乱哄哄的，象在开讨论会；更有甚者，在课堂上为不点小事和学生大声吵了起来，致使教学不能正常进行，教学计划自然也难以完成。遇到这种情况，教师往往埋怨学生不遵守纪律，不懂礼貌，甚至感叹学风日下，人心不古。但同样的班级，同样的学生，有的教师上课却纪律良好，从没出现过这种情况。什么原因呢？这是我们每个从事教学的人都应该认真思考的问题，我们若冷静思考，认真总结经验教训，不难悟出这样的道理，搞好课堂管理，创设一个良好的学习环境，营造一种奋发向上的学习气氛是至关重要的，只有这样，才能保证课堂教学的顺利进行，收到良好的教学效果。那么怎样才能搞好课堂管理呢？

一、健全制度，严格要求，培养学生良好的课堂习惯

没有规矩不成方圆，完备的制度是搞好课堂教学的根本保证。事情无论大小，都要有明确的要求。但完善的制度只是为搞好课堂管理提供了条件和依据，能否搞好课堂管理，关键在于教师在实施这些制度时是否严格要求。有的班级制度可谓健全，《常规》《守则》《行为规范》等一应俱全，老师走上讲台，学生起立行礼，有的站着，有的斜靠着墙，有的低着头看脚，甚至有的噘着屁股双臂伏案，趴在桌上，而老师竟毫不在意，面对如此“千姿百态”的学生有礼貌地说了一声“请坐”。纪律如此涣散，局面如此混乱，与其说学生素质差，不守纪律，还不如说是由于教师的“纵容”与“娇惯”造成的。“教不严，师之惰”这种只管上课，不管学生，有法不依，或执法不严的做法是极端错误的，这是教师的严重失职行为，教学是“教”与“学”的双向活动，只有学生与教师密切配合，才能很好地完成教学任务，收到良好的教学效果。教师必须要“严”字当头，严要求、严执行、严管理，持之以恒，逐步使学生养成守规矩、懂礼貌、爱学习的良好习惯，这样才能保证课堂教学的顺利进行。

二、勤于观察，及时发现，随时纠正学生的错误行为

教师上课，切记“目中无人”否则就会出现“教师台上叫，学生下面笑”的局面。中学生特有的心理、生理特点，决定了他们精力旺盛，对事物富于热情和好奇心，但又不稳定，缺乏持久性，这就使他们易受外界的影响而分散注意力，意志薄弱，很难在课堂上管住自己。这就要求老师上课时一定要“目中有人”，有时甚至多长两只“后眼”。上课时必须做到眼观六路，耳听八方，随时注意每个学生的微小动态，对学生的一个眼神，一个微小动作，都要及时发觉并加以分析，做出准确判断，发现情况，及时纠正，使之注意力集中。或示意眼神，或停下讲课，或给予提醒，这时学生一般马上会意识到自己的错误，及时加以改正。

三、遇事三思，谨慎言行，避免矛盾激化

个别学生在课堂上的违规或不尊重老师的行为有时确实有些过分，遇到这种情况，教师怎么办呢？是大动肝火，还是冷静处理，这对能否解决矛盾关系极大。处理不当，不但于事无补，不能化解矛盾，还会影响教师在学生心目中的地位和形象。如某生在课堂上玩游戏机，老师让其交出来，学生佯装自己什么也没玩，（把游戏机塞入了同桌的桌兜）教师大发雷霆，让其滚出教师，学生一下子抓住了老师的“小辫”：“你当老师的怎么骂人？”全班同学作壁上观，教师孤立无援，十分尴尬。遇到这种情况，教师必须保持冷静的头脑，平和的心态，控制自己的感情是非常重要的，说话一定要谨慎，不要伤害学生的自尊心，方法一定要恰当，切忌简单粗暴，更不能动“武”。

四、多些表扬，少一点批评，建立友好宽松的师生关系

有的教师对于学生过于严厉，学生做的对，认为他们应该这样做；做的不对，就很加批评，甚至是斥责挖苦。这样就能搞好课堂管理吗？不能，这样做的后果往往是使一些写生产生自卑心理，整天耷拉着脑袋觉得自己低人一头，部分学生甚至会产生逆反心理和老师产生对立情绪，老师让怎样做，偏不怎样做，上课不遵守纪律，交头接耳，搞小动作，对老师产生抵触情绪，甚至对老师讲的课也厌烦，明着和老师作对，故意气老师，出现这种情况老师不管，则课堂纪律涣散；管，学生又不服，师生关系更加紧张。要改善这种状况，教师必须要多看学生优点，少看缺点，多表扬，少批评，对差生更要这样，多发掘他们身上的“亮点”加以表扬，使其感到看得起他们，关心他们，这样可增加他们的自信心，避免自暴自弃的心理产生。
教学实践表明，只要我们在这四个方面下功夫，在积极改进教学方法，激发学生兴趣，以恰当、新颖、趣味的教学方法，以幽默风趣的教学语言来讲授知识，学生一定会被精湛的教学艺术所吸引，课堂纪律一定会有明显的好转，教学效果也会有明显的提高。