浅议初探初中语文探究式阅读新教学对策探讨学术

更新时间:2023-12-17 点赞:12671 浏览:49325 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:新课程倡导探究式阅读。要构建平台、激发兴趣,点拨与自读相结合,独立思考与集体讨论相结合,思维训练与记诵积累相结合,还要布置“另类”作业。
关键词:构建平台;激发兴趣;探究研讨;纵深拓展;巩固提高;超越文本
《义务教育语文课程标准》明确指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读在学生全面发展和终身发展中的重要地位。所以,阅读教学历来是语文教学的重中之重。探究性阅读是《义务教育语文课程标准》所倡导的一种新的阅读方式。它对于拓展学生思维,培养良好的阅读习惯,提高阅读能力有很大的帮助,使学生真正成为阅读的主人。在长期的教学实践中有如下的体会。

一、构建探究性阅读平台,激发学生探究性阅读兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”好的教学情境能使学生尽快地进入良好的学习状态,从而得到好的学习效果。为此教师要在认真研讨课标、教材的基础上依据学生的固有的知识经验,充分利用教材创设情境,激发学生的阅读兴趣。在教学中,教师要为学生提供一个以学为中心的学习探究环境。尊重学生,给学生更多的自主权,让学生在课堂上始终处于一种积极、主动、活泼、兴奋的状态,让学生有自己的时间和空间去探究、体验,从而学会学习,真正成为学习的主人。

二、教师点拨与学生自读相结合,定向探究向自由探究过渡

探究性阅读应以学生自读为主,把读书思考的权利还给学生。教师的首要任务不是讲授课文,而是引导学生学习。贵在引导,妙在点拨,巧在设计。教师要“放”,也要“导”,一方面教师让学生在自读中自己理解,主动探究,学生在教师的启发下读懂课文,达到教学目标;另一方面教师巧妙设计,引发学生思考,点拨思路技巧,帮助学生设计正确的学习路线,选择正确的学习方法,进一步扩大学生自主学习的权利,让其自源于:毕业论文致谢范文www.618jyw.com
行确定阅读目标,正确认识课文内容,进入到自由探究阶段,自己提出疑问,自己分析解决问题,自己发现、获取知识,自己概括、掌握规律,教师只是参与讨论,提供参考意见。

三、独立思考与集体讨论相结合,探究研讨,纵深拓展

在学生对课文研读时,要把独立思考与集体讨论结合起来。独立思考问题能培养学生思维的独立性,克服思维的盲从性和依赖性。学生经过独立思考得出的认识往往比较客观,而且独立思考时思维训练强度大,思维能力提高快,能够较快地培养学生自学能力。所以在学生自读课文时,应该鼓励独立思考。
集体讨论能够使每个学生在自由质疑、答疑过程中,共同得到提高,借鉴吸收别人的成功之处弥补自己的不足。这样,使学生的探究研讨更加深入了一步。教师在学生的讨论中创设情境,引导学生消除胆怯心理,积极展开讨论,同时认真倾听学生的发言,对学生的回答归纳概括。

四、思维训练与记诵积累相结合,巩固提高

阅读教学是以理解为核心的,思维的工具是语言,思维离不开语言,因此思维训练必须和语言结合起来,而这最重要的是语感。训练语感的最佳途径是熟读背诵。记诵积累在探究性阅读中是极其重要的一个环节。背诵的内容一定是典范精粹,教师让学生明白记诵积累的意义,并对学生的背诵给予具体的指导。教师告诉学生,“背”不是死记硬背,应该是深刻理解寓意基础上的“背”,而且不要贪多求快,要使背熟的内容成为自己的东西。在此基础上学生不仅巩固了探究成果,还会更上一层楼,向纵深拓展。

五、布置“另类”作业,积极开辟学习新战场

探究性阅读,不能仅仅依赖于课堂内,还要依靠课外“战场”。作业是帮助学生巩固所学知识的一种手段,教师可以超越文本,翻翻新,布置“另类”作业,引导学生走出课堂,有效促进学生的探究性阅读。
探究性阅读是在新理念下提出的一种新型阅读方式,只有在新理念指导下,教师采用新方法、新手段、新途径,才会有更广泛的适应性,教学模式发展才会永葆旺盛的生命力!
(作者单位 贵州省六盘水市水城县老鹰山镇观音
山学校)
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