简论小议小议新课标下初中数学教学案例

摘 要：初中数学是对初中生的逻辑思维能力进行锻炼的基本学科，在初中教育的整个过程中都处于至关重要的地位。初中数学教学在新课标的规定下，对于初中数学教师的要求越来越高。教师在严格执行新课标规定的同时，出现了各种各样的问题，教师应该及时发现教学中的不足之处，并加以改进，以达到更好的教学效果。它是我国教育事业现代改革发展的核心要求之

一、是国家建设的基础项目。

关键词：新课标；初中数学；教学方案；现状；改进方案
《义务教育数学课程标准》指出：要促进学生全面、持续、和谐地发展，数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。对比以往的初中数学教学活动，教师的一些旧的教学观念、方法和手段不能与新课改所提倡的理念相吻合，教学改革势在必行。因此，如何更好地满足课改要求，如何转变既有的教学活动，成为当前教育教学工作的重点。

一、新课标下初中数学教学的现状分析

1.分组合作学习过于形式化

如今的分组合作学习已不再是星星点点、零零碎碎的存在了，它不再是个别教师的教学特点，几乎所有的数学教师都会在自己的课堂上采用分组合作的学习方式，这足以说明，我们的教师已经有人严格按照新课标的要求去做，这是值得高兴的。但是，经过仔细观察，你就会发觉到这其中所普遍存在的问题，那就是分组合作学习过于形式化。大部分数学教师在课堂上开展的分组合作学习都只是一种形式而已，没有实质性，主要表现为分组合作学习的内容不具有探讨的价值，为探讨而探讨。分组合作学习之前缺少了学生进行独立思考的一步，讨论时不能及时发表自己的见解，以致学生不能主动投入到合作交流中；教师给学生留下的探讨时间过短，对培养和训练学生的合作意识不够重视；教师让学生展开讨论的有些问题根本不具备讨论价值。

2.教师不能理解和把握教材内容，进行活用

新课标下的数学教材发生了巨大的变化，提倡教师“用教材教”，而不是单纯的“教教材”。新课标对数学教材的更改，教师往往不能很好地进行深入理解，也不能准确地把握教材的内容，只是简单地把书本上的知识强行灌输给学生，不能进行有效的延伸，认为教材就是教学内容，把教材当作唯一的教学标准，只是教授学生清清楚楚写在书本上的数学知识，没有扩展知识的范围。还有一种极端就是教师完全脱离了教材，完全根据自己对数学知识的理解来进行教学，这些都是教师不能对教材进行活用的表现。教师应该学会创造性地使用教材，在对教材进行使用的时候要融入自身的智慧。

二、新课标下初中数学教学的改进方案

1.在有效性的基础上建立分组合作学习，培养和训练学生的合作意识

要摒弃以往分组合作学习中为探讨而探讨的不足，增强学生进行分组合作学习的有效性。教师在开展分组合作学习的时候，要促使学生进行有效的合作和学习，避免学生走弯路，做无用功。教师应该充分考虑分组合作的必要性，对于不需要分组合作就能得到很好的教学效果的问题就直接给学生进行讲解，没必要为了追求形式上的课堂源于：毕业设计论文总结www.618jyw.com
活跃而展开分组合作学习。合作交流的形式不要太过于单一，重复使用，这样会让学生感到枯燥乏味，不愿意主动学习数学，要采用多种多样的分组合作形式，丰富数学的课堂教学活动，提高学生学习数学的兴趣。学生的合作交流能力不是与生俱来、天生就有的，需要教师在一旁给予学生一定的指导和培养，利用更多时间加以训练，才能取得更好的效果。不是说每堂课都一定要进行分组合作学习，合作交流也是需要恰当时机的，教师要充分了解在什么时候安排学生进行分组合作学习才是最有效的。
教师除了要对分组合作学习进行理论上的认识外，还应该要注意加强学生合作能力的培养和锻炼。首先，教师在进行课外备课的时候，要对教材进行深入的研究，充分理解和把握教材所要体现的新概念。教师要对分组合作学习进行教学设计，在内容上一定要具有恰当的难度，探讨的问题要有开放性，具有探讨的价值；大约要用多少课堂时间来进行分组合作学习才会达到预期的教学效果，才能起到培养和训练学生合作交流能力的作用。其次，教师要对班上的每一位学生进行认真的研究和分析，合理分配，保证各个小组中成员的学习能力、思维能力、组织能力、领导能力等都是均衡的。进行轮换分工，组长负责组织和管理，资料员负责收集资料，记录员负责记录合作交流的过程等，成员间相互轮流交替。再次，不是说教师在完成小组分配以后就可以置身事外了，教师应该要在学生合作交流的过程中，进行监督和指导，让学生积极主动地展开交流，并朝着正确的方向发展。最后，教师通过对分组合作学习的观察，找学生谈话等方法，收集信息，取长补短，逐渐形成分组合作学习的有效循环。

2.创造性地使用教材，走进新课程

所谓创造性地使用教材就是既做到了对教材的尊重，又不是完全意义上的照搬教材。教师创造性地使用教材不能脱离课本，忽视课程标准，因为教材编写、考试评价和课堂教学的依据是课程标准。教师要随着科学技术和时代的进步，有意识地对教学内容进行调整，让教学内容跟上社会发展的步伐，实现创造性地使用教材。教师创造性地使用教材要以学生的实际认知水平为主要依据，根据现实情况，适时合理地补充和增加教学内容，删减一些学生已经理解和把握的内容，增强教学效果。教师只有改变长时间以来养成的教学习惯和教学方式，对新课标下的数学新课程加以进一步的深入了解，正确把握知识要点，才能稳定的推进课改。只有教师不断地增加自身的数学知识，对教学理论进行更多的学习和研究，不断的自我反思，自我改进，才能走进新课程，真正学会创造性地使用教材。
新课标下的初中数学教学，要求教师对教材进行深度钻研，立足课标核心理念，以人为本、因材施教，注重培养学生的学习兴趣，注重对学生积极性和主动学习态度的塑造，积极发挥学生的教学主体作用，开发数学思想，教授学习和分析方法，这样才能更好地提高初中数学教学质量。
参考文献：
肖迎超.浅析如何提升新课标下初中数学教学效果.学周刊，2011（11）.
靳革新.新课标下初中数学教学新方法探析.数学学习与研究，2012（08）.
（作者单位 浙江省上虞市实验中学）