高中美术鉴赏课分层教学实践探讨

更新时间:2024-01-27 点赞:5837 浏览:19596 作者:用户投稿原创标记本站原创

新课程改革提出了以学生发展为本的新理念,注重学生的全面发展,使每个学生都能得到较好的发展。课堂是素质教育的主阵地,是影响新课程改革推进的重要因素。长期以来,高中美术鉴赏课教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、考查到评价,很少顾及学生个体的差异,均采用“一刀切”的方法进行教学,使能力强的学生“吃不饱”,能力欠佳的学生“吃不了”,还有些同学“不想吃”,从学生长远发展来看学生又“吃不好”,普遍感到力有未逮。于是针对基础课程改革的新理念,“分层教学”应运而生。分层教学,是根据受教育者在一定阶段内的认知水平、知识基础、发展潜能、兴趣爱好、抱负指向等方面的客观差异性,在尊重主体意志的条件|教育论文网|下,学校依据资源条件配置而实施的教学形式。分层教学是面向每个学生,使每个学生在最近发展区内得到发展,符合掌握学习理论,因材施教理论,有效教学理论,充分尊重人的个性,体现学生的主体性。有利于面向全体学生,大面积提高教学质量,是推进素质教育的重要手段。根据学校美术教学实际情况选取高二年级一个班作为研究对象,共计50人。以观察、访谈、调查等研究方法了解学生的美术鉴赏知识水平现状以及学习过程中的变化,通过行动研究法来探索美术鉴赏中的分层教学策略。主要针对每个学生的特点,依据教学目标、教学内容、教学方法、教学兴趣、教学评价等方面对学生进行分层,提供每个学生全面发展的课堂教学。通过分层教学实验,学生对美术鉴赏的学习兴趣,分层教学方法的接受程度,学习美术鉴赏的信心以及美术鉴赏能力得到了明显的提高。但由于本人经验有限,在实验实施过程中仍存在一些问题,需要在教学实践中不断完善。【关键词】:分层教学学生差异美术鉴赏
【论文提纲】:摘要3-4Abstract4-6目录6-8前言8-10绪论10-14第一章分层教学相关理论及影响因素14-22第一节分层教学相关理论14-18一.因材施教理论14二.布鲁姆掌握学习理论14-15三.维果茨基"最近发展区"理论15四.罗杰斯的非指导性教学理论15-17五.有效教学理论17-18第二节分层教学影响因素分析18-22一.教师18二.学生18-19三.教学目标19-20四.教学内容20五.教学策略20-21六.评价标准21-22第二章高中美术鉴赏课分层教学的行动研究22-41第一节.教学目标分层22-24第二节.教学内容分层24-27第三节.根据教学手段、方法分层27-30第四节.学生基础、兴趣分层30-33第五节评价标准分层33-35第六节.分层教学的成果及反思35-39第七节.分层教学的改进方案39-41第三章高中美术鉴赏课分层教学的结论与展望41-45第一节.分层教学的数据分析41-42第二节.分层教学的结论42-43第三节.分层教学的后续研究与展望43-45结束语45-46参考文献46-49附录一49-51附录二51-54致谢54
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