探讨浅析浅析初中语文小说审美教学

针对现阶段初中语文小说教学体系之中的课堂互动上普遍存在的教学方法闭塞单一、课堂氛围沉闷消极、学生人文修养素质参差等典型性的瓶颈问题，适时灵活地将审美修养的适配教学模式途径切实融入具体实际的小说教学环节之中，通过鲜活生动的故事片段展示、风趣诙谐的语言问答、灵活多元的小说角色扮演式的人性探究，从而调动整个初中语文小说教学向“斑斓多姿”的“审美人文语文”模式的转变纵深。

一、 侧重小说教学之中人文场景审美化的转化糅合

小说中的许多熟悉的人文场景、有趣的社会履历、宏富的文化现象等等都可以经过适当的提炼，融入语文学科，进而升华为语文课堂之上的一个假设、一个问题。而学生群体在这种互动新颖式的课堂学习中，也可以切身感受到语文小说知识价值内涵的广博醇厚，从而激发学生的学习兴趣和学科认同感。
譬如教师可以将2012年伦敦奥运会开幕式中所蕴含的文化内核概念、艺术设计思维以及语言文字特色作为突破口，进而引申诱导学生对诸如狄更斯、勃朗特三姐妹、罗素等英国文学学者作品的重要小说的风格简介、名句赏析以及艺术评价，诸如狄更斯的《双城记》中的警示名言“这是最好的时代，这是最坏的时代，这是智慧的时代，这是愚昧的时代，这是信仰的时代，这是怀疑的时代”，该句不仅整体语言简洁铿锵，而且运用了排比、对仗、反复强调的多种修辞手法，很具备深层挖掘、充分提炼的教学价值，教师则可以以此继续上升至相关的字词读识、阅览分析、作文写作，加深学生对所学知识的理解深度与掌握程度，从而迅速提升其审美艺术修养与人文综合素质。

二、 融入诙谐灵活的多元语言

语文小说教学长期以来由于其严谨性、文科性、针对性，给人的印象就是“教学字词、读背诗文、反反复复、枯燥无味”，所以及时合理地扭转这一传统的学科标签，是激发学生学习兴趣和求知的前提。
例如教师可以将最近收视率飙升的古装电视剧《甄嬛传》作为示例，在讲授《香菱学诗》等课本小说的相关知识之时，适时合理地引用剧中“甄嬛于寂寂秋夜独剪蜡烛灯花”这一片段作为引子，结合“甄嬛体”进行对诸如香菱诵读“大漠孤烟直，长河落日圆”、“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”等古诗情节的意境营造赏析、倒置手法分解、意境赏析讲解。也可以组织学生进行“角色扮演”，让一部分学生扮演剧中角色，运用课文中的《智取生辰纲》的古白话文的语句语式进行模拟对话，揣摩古人的日常生活语言习惯，对比现代汉语语法语序，从而加深体会感悟。这样也就使得学生得以迅速得获取对于古典小说的审美理解，进而稳步提升其审美素养。

三、有效结合多媒体进行辅助教学

相关教师可以将大量蕴含语文学科因素的人文小说类的电视节目以幻灯片演示、录像观看的形式融入课堂教学，诸如“百家讲坛”中的王立群讲解的《宋史》、《史记》等系列，都包含了大量初中语文的教材内容，王立群讲解的“陈胜吴广”中“苟富贵，无相忘”这一环节也紧密契合了初中语文的《陈涉世家》中如何剖析历史人物错综复杂的利益关系下的人物语言、心理、行为的语文式描绘刻画的重要内涵，教师则可以在课堂上进行适当的影视片段剪辑播放，组织学生集体观赏，不断让学生单独思考其所所蕴含的语文小说的学科因素以及所凸显的语文小说的学科知识，以及进行换位思考式地进行问题假设、针对解析、处理应对，从而使得学生自身增强对语文小说教学这一环节所具备的宽泛性、适用性、实用性的整体认知。这样不仅使学生在轻松活跃的课堂氛围中获取了一系列小说的基本知识，也迅速积累了一定层面的小说解读的审美取向，进而极大地激发了学生群体的学习热情、求知，对于学生群体综合人文素养的切实养成也大有裨益。
四、结语
初中语文小说教学审美元素内涵的适配引进作为一项具备辅助性、组件化、系统式的教学工程，在整个初中语文教育教学体系之中发挥着改进调节教学架构、更新提升教学质量、提升学生人文综合素养的关键效用。进一步细化具体细致的审美趣味适配小说课堂教学的途径方法的创设，兼顾丰富多元、切合人性的流程步骤的辅助操作，从而在稳步提升学生群体的发散探究意识、审美感知素养以及读写应用能力的基本前提之下，快速有效地实现初中语文教学体系的架构优化与长效发展。
作者单位 陕西省榆林市绥德县四十铺中学 摘自：学术论文翻译www.618jyw.com