研究非同小可非智力非同小可

所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。
人们总认为，一个人的智力水平的高低决定他的学业成就，也自然地决定他的未来。然而在多年的教学中不少数学教师都发现，数学学困生中的绝大多数智力并不差，可见决定数学成绩的因素往往是非智力因素，智力水平高的不一定就有出色的学业成就，而智力水平并不突出的，也不一定就无法取得优异成绩。什么原因呢？国内外的大量研究表明，学业成就是智力因素与非智力因素综合作用的结果。因此，教师要致力提高学科教学质量，在重视智力因素培养的同时，也不能忽视学生非智力因素的培养。那么，数学教师在教学中应怎样培养和发展学生的非智力因素呢？

一、激发学习兴趣，调动学生的主动性和积极性

“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，激发学生的进取和求知欲。注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性。

二、重视培养学生积极、健康的情感

情感是人类对客观事物的一种态度与心理体验，融洽的师生情感，有助于学生对老师所任学科产生浓厚的兴趣。大量事实表明，学生对某一学科感兴趣与否，很大程度上取决于任课老师。任课老师的为人处事、人格魅力、教学方法、敬业精神、师生关系等，都潜移默化地影响着学生学习数学的兴趣。所以，数学老师应加强学习，提高修养，改进教法，勇为楷模。在教学活动中与学生平等地交流，努力构建和谐、融洽的师生关系，有助于提高学生的学习兴趣。适时激励，催化学习动机。
教学中，教师要努力培养学生积极向上的思想情感，以激励学生学好数学。教师要注重与学生进行感情交流，建立良好的师生关系，为教学创设良好的氛围。课堂上，教师应精神饱满、乐观豁达、热情幽默、张弛有度，这可让学生受到感染，自信地对待学习。根据学生的身心特点，应多鼓励，少批评。经常用“我相信你一定能够……”、“我希望你……”、“经过……，你一定会……”等激励性语言，以及名言警句：“世上无难事，只要肯攀登”等来催化学生的学习源于：论文提纲格式范文www.618jyw.com
动机。对优生，侧重鼓励其大胆探索。对学困生，及时发现其闪光点，不失时机地加以表扬，让他们体验成功，在此基础上指出其缺点和努力方向，这样，有助于帮助他们克服自卑心理，树立信心，催化学习动机。

三、注重表扬进步，鼓励成功

在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”（《给教师的建议》）。可见，表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。因此，教师不要吝惜自己的表扬，不管多么简单的问题，只要学生答对了，哪怕只是答对了一小部分，就说一句：“非常好！”学生的学习积极性一定会更高。
对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，教师更应在学习上关心、在生活上帮助，对他们取得的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问时，教师还要采用鼓励教学，设计问题力求简单明了，并把容易的问题留给中下学生。在教学形式上，可以采用课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式，使学生在学习中有成就感，以获得学习乐趣。

四、培养学生坚强的意志品质

古人云：“志不坚则智不达。”意志是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程，它是意识的能动表现。数学学习过程离不开意志的作用。人在进行数学活动时，特别是进行系统的数学学习和独立的数学研究时，总会遇到一定的困难，要克服这些困难， 就需要作出意志努力。因此，积极的意志品质，如自觉、坚定、毅力、恒心、自制，会促进人的数学认知结构的完善和数学认知能力的发展。而消极的意志品质，如盲从、独断、执拗、偏激等。如圆周率，西汉刘歆推出π=3.147，魏晋刘徽推出3.141024<π<3.142704，南北朝祖冲之推出3.1415926<π<3.1415927。每一次进步都付出了数学家的艰辛和奋斗，表现了他们顽强的意志和惊人的毅力，使学生从中受到熏陶和感染，这对学生坚韧意志品质的形成具有很大的作用。在数学学习活动中，会阻碍数学认知能力的发展。在数学教学活动中，培养学生的数学学习意志要注意以下几个方面：
（1）帮助学生树立远大的目标，调动学生学习的自觉性，顽强进取，不为无效的愿望、侥幸的心理左右。
（2）在教学中，给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，从而培养学生的坚韧性。
（3）帮助学生排除心理障碍，增强心理承受能力和应变能力，培养坚强的意志。
（4）帮助学生克服片面的个性特征。
总之，在教学中，只有既重视学生的智力开发，又注重学生非智力因素的培养，使二者有机地结合，充分调动学生的数学学习积极性，激发学生的求知欲和学习动机，培养学生的意志品质，让学生体验成功的快感，才能使学生真正做到愿学、乐学、会学、善学，才能使学生真正成为学习的主人、学习数学的主人，全面提高学生的数学能力和素质。