谈谈普通高校普通高校有效数学学习对策调查分析

【摘要】学习策略是提高学习效率的重要因素.本文通过调查问卷，对大学生有效数学学习者的学习策略进行了调查，从数学学习的五个重要环节（制订计划、课前预习、认真听讲、及时复习、系统小结）总结出普遍有效的数学学习策略，其包含三个维度：数学元认知、数学学习的调节和控制、数学学习方法.同时根据调查揭示的问题，提出了培养大学生数学学习策略的对策与建议.
【关键词】学习策略；数学学习策略；有效数学学习策略
【基金项目】该文为河北省高等教育教学改革研究项目（104081）的研究成果之一.

一、问题的提出

提高普通高校数学公共课的教学效率是亟待解决的重要问题.尽管大学生通过通过小学、中学阶段的数学学习，已经历了较长的数学学习过程，但数学公共课的学习仍然是困惑大学生学习的主要学科.经过长时间的观察与调查发现，很多学生虽然花了大量的时间和精力，但数学学习的效果不尽理想，虽然可能有各方面复杂的原因，但最根本的原因就是学生没有掌握有效的数学学习方法和学习策略.
学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式.数学学习策略是一般通用学习策略与数学学科结合的产物，是一般学习策略在数学学习中运用的结果.借鉴国内外研究学者的相关理论，我们可以把数学学习策略系统看成是学习者通过具体的数学学习方法、学习过程的调节控制、元认知等三方面要素相互作用而构成的.其中，数学学习方法是数学学习策略的知识、技能的基础，元认知是数学学习策略的核心，学习者对学习过程的调节和控制则是二者的环节.数学学习策略应用水平是衡量个体数学学习能力的重要尺度，是制约数学学习效果的基本因素，是会不会学习的重要标志，有效的数学学习策略能帮助学生以较少的时间和精力耗费去获得较大的学习效果.有关研究表明，“学习效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商”.因此，提高大学生数学学习效率和能力的重要途径就是让学习者了解和掌握有效的数学学习策略.
从上世纪80年始，国内外学者开始对数学学习策略与学业成绩的关系展开相关研究，并得出了一系列的结论.自我监控学习的研究揭示了学习策略对学习成绩的影响.比如，国外一些学者研究表明，自我监控学习水平与学生学业成就具有显著的正相关，是学生学业成就最理想的预期因素（Frank Perjures和John Wrangler，1995；Zimmerman B J，1989，1990） .国内的部分研究也表明了数学学习策略的运用对数学学习成绩有积极、显著的影响.如刘电芝等人的研究表明，对学生进行解题思维训练，促进学生对学习策略的掌握和使用，能显著提高学生的学习成绩.庞国维等人的研究表明，学生的学习成绩与学习自主性之间存在显著性相关.
为解决目前大学生数学学习过程中存在的问题，在上述研究基础上，本研究通过调查问卷方式，进一步对普通高校数学优秀生进行调查，旨在全面系统地总结大学生数学学习的有效学习策略，可为学生如何运用较少的精力投入获得较多的学习收获提供参照，同时也为数学教师如何进行有效率的教学、对数学普通生向数学优秀生的转化，提供重要的理论依据.

二、研究方法

1.研究对象的选取

本调查采用非随机调查方式，选取石家庄经济学院经管类和理工类A班（高等数学成绩95分以上或参加数学竞赛获奖的学生进入A班）的学生以及计算机专业试点班的部分学生作为调查对象.之所以选择这些学生，是因为他们的数学学业水平较高，这为选取有效数学学习策略的样本提供了数学学习成绩方面的依据.

2. 研究工具

本研究是通过调查问卷的形式完成的.
本次调查使用的《有效数学学习策略的调查问卷》参考了美国教育心理学家温斯坦等人编制的《学习策略量表》，并针对普通高校大学生数学学习的五个重要环节（制订计划、课前预习、认真听讲、及时复习、系统小结）编制而成，问卷中包含28个题目， 涵盖了数学学习策略的三个维度：数学元认知、数学学习的调节和控制、数学学习方法.每个题目均有三个选项，每位被调查者根据自己的实际情况，对每个题目在相应的选项上作出判断，统计时以学生对某一项选择所占的百分比来掌握学生所运用的数学学习策略.

3.调查结果与分析

本次调查共发放问卷200份，收回有效问卷176份，有效回收率88%.
摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com
通过问卷调查我们初步了解了大学生有效数学学习的策略，根据数学学习的五个环节——制订计划、课前预习、认真听讲、及时复习、系统小结，对数据进行整理分析.
（1）制订计划.制订计划是指学习者学习前对学习活动的目标、过程作出规划与安排，如安排学习时间，选择学习任务的具体方法和策略等.其作用是使个体的学习活动有明确的方向，发挥学习目标的导向作用，避免盲目性和被动性，为监控奠定基础.调查发现，67.54%的有效数学学习的学生不论是预习、听课、完成作业还是参加测验，在每一节课都有一个一般的“计划”，这些学生不只是听课、做笔记和等待教师布置测验的内容，他们会预测完成作业需要多长时间，在考试前整理笔记，在必要时组织学习小组等，而不是消极地等待教师提出要求.调查数据表明，有效数学学习的大学生都有制订学习计划的习惯，并能自觉地执行计划，使其数学学习有条理性.
（2）课前预习.课前预习是指学生在上课前对即将要学的内容进行阅读，了解梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权.预习是学习新课的前奏，预习的好坏，往往能影响到听课的结果.通过预习，学生不仅能带着问题、抓住要点来听，而且能挤出更多的时间进行思考、解决问题，从而使听课的效率更高，收效更好.大约86.36%的有效数学学习的学生能在课前进行充分预习.预习时以阅读教材为主，整体上弄懂教材所讲的内容，对于不清楚或完全不明白的地方做上记号，回忆或复习之前的和即学内容有关联的数学知识.有大约一半的学生是运用课前10分钟进行预习的.上述调查数据表明，绝大多数有效数学学习的大学生坚持进行课前预习，这是有效数学学习的重要步骤，也是大学生学习主动性的体现. 源于：论文格式模板下载www.618jyw.com
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