以“图案设计”到“视觉传达设计”

在中国平面设计教育的发展历程中,随着社会、文化形态及艺术设计自身条件的变化,它有过不同的名称,从“图案设计”到“贸易|教育教学论文|美术”,从“装潢美术”到“平面设计”,直至今天的“视觉传达设计”,其词它包括“包装装潢”,“书籍装帧设计”、“广告设计”、“信息设计”、“数码媒体设计”种种变化,它们或名副实在,或张冠李戴,或平行并列,或交替穿插,或反反复复。当我们对这一系列名称进行系统化整理时,就不难发现每一种名称都代表着某一特定时间段的特定的平面设计教育形态,并揭示出从理念到方法,从课程到教学,从内容到形式的实验、改革变化与发展。因此对这一现象进行整理研究,可以在很大程度上熟悉中国平面设计教育发展的线索。本文正是以专业名称的演化为叙述分析的基本线索,以设计本身的类型与内容、样式变革为背景,通过不同专业名称引导下的课程结构与教学内容的变化,整理中国平面设计教育的发展脉络,熟悉其历史进步的规律为新形势下设计教学的新实验、新变革打下基础。论文分为五个章节。第一章整理与描述了晚清与民国阶段的平面设计教育雏形,它们分别在教会工场的传授讲习、师范学校的手工课程、美术学校的图案教学以及企业的贸易|教育教学论文|美术及授徒为基本形式。第二章叙述与分析了新中国成立后,在工艺美术旗帜和“装潢美术”概念下,源自中国传统装裱术的以装饰性为主要手段的教学形式与内容。第三章阐释了改革开放后,当现代艺术设计及教育形态出现后,平面设计概念及相关教学改革、引进新课程的情景。第四章论证与分析了在世纪之交,中国逐渐进入以数字化技术支撑的信息化社会,“视觉传达设计”概念的出现,与学科更大幅度的增容与交叉的局部。第五章对当前以不同学科名称指导下,不同专业发展理念与模式、多专业方向开辟、课程设置、教学内容的并置、交叉、更迭等情况进行梳理,对其边界的模糊性、样式的边沿性、结构的复合性进行了分析,就不同名称及范围概念中的课程发展与教学实验进行了分析,对教学观察中的问题进行了与反思。论文试图在反思的基础上,熟悉学科的较为复杂的演化历程,明晰这种令人眼花缭乱的学名变幻中所掩盖的教学内容、课程理念及方式方法的经验,以期待为学科的未来进行时态找到预期的可能景观。【关键词】：学科转型名称变化图案专业装潢美术专业平面设计专业视觉传达设计专业
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-8绪论8-101、课题研究的价值与意义82、研究现状8-93、研究方法9-10第一章图案教育：中国早期的平面设计教育形态10-181.1具有平面设计意义的教育雏形10-111.2以“图案”名义进行的平面设计教育11-141.2.1关于图案的概念11-131.2.2作为平面设计教学的图案教育13-141.3贸易|教育教学论文|美术与平面设计教育14-181.3.1贸易|教育教学论文|美术及其人才的培养14-151.3.2贸易|教育教学论文|性绘画人才的培养151.3.3制版印刷人才的培养15-161.3.4贸易|教育教学论文|美术及教育的衰落16-18第二章装潢美术教育：工艺美术教育形态中的平面设计18-282.1“装潢美术”的兴起18-192.1.1“装潢”作为学科名词的出现182.1.2“装潢”的解读18-192.1.3“装潢”概念在专业中的延伸192.2装潢美术的课程与教学19-222.2.1专业方向：贸易|教育教学论文|美术与书籍装帧19-202.2.2装潢美术的课程设置与教学内容20-212.2.3教学中的两种倾向：绘画性与装饰性21-222.3“装潢美术”教学内容的发展22-282.3.1新课程的引进与开设22-242.3.2书籍装帧教学24-252.3.3广告设计教学25-28第三章艺术设计教育形态中的平面设计28-333.1平面设计的兴起28-303.1.1平面设计的概念28-293.1.2装潢美术与平面设计的交替293.1.3教学理念的转变与学科目录的整合29-303.2平面设计教学的发展30-333.2.1与国外教学同步的工作室教学30-313.2.2平面设计课程的发展31-33第四章信息时代与视觉传达设计专业33-384.1视觉传达设计专业的兴起33-354.1.1关于视觉传达设计的概念33-344.1.2视觉传达设计专业的建立344.1.3信息时代与视觉传达设计教育34-354.2学科内容的转移与教学改革35-384.2.1来自国外设计教育的参照35-364.2.2视觉传达设计的教学发展364.2.3关于信息设计与教学36-38第五章名称迁移与教学实验38-495.1专业设计课程的变迁与改革38-425.1.1贸易|教育教学论文|广告画——广告设计38-395.1.2书籍封面设计——书籍设计395.1.3包装装潢——包装设计39-405.1.4美术字——文字设计40-415.1.5商标设计——系统设计41-425.2教学中存在的问题42-455.2.1教学模式不能满足人才培养的需求42-435.2.2教学方法因循守旧435.2.3师资结构不公道，教师业务知识欠缺43-445.2.4对作业环节的忽视44-455.3建构在现性基础上的教育发展45-495.3.1数字化的平面设计教育45-465.3.2在平面设计教育中融入本土化意识46-475.3.3平面设计教育的新语境47-49结语49-52致谢52-53参考文献53-55附录55-71