高中美术鉴赏教学与学生审美能力培养

美术鉴赏教学是以美育为基础的,是引导学生开展审美活动的课程,在培养学生审美能力和理解力、提高审美素养、陶冶学生情操、发展学生的创造力和想象力,健全学生人格等方面起着重要作用,符合素质教育的根本要求。《普通高中美术课程标准》对当前普通高中学生的美术教育提出了明确的要求,而美术鉴赏作为高中美术教育的主要内容,具有极为重要的现实意义,同时高中美术鉴赏教学对于审美教育的发展、学生审美心理建构都有着极为重要的影响。在具体的教学实践中,笔者发现如今的高中美术鉴赏教学存在着一些不容回避的问题,突出表现在教师教学方法选择不当,诸如“传递——接受式”的课堂教学大行其道、“教师主控”式教学忽视了学生的主体地位、“过度”型教学对学生给予过分自主,变成了学生课堂上的放任自流。此外,根据调查问卷可知,当前高中美术鉴赏课程存在教材、教师、学生等方面的一些问题。高中的美术鉴赏课程本质是要对学生的审美能力进行培养,本文结合了具体的教学案例并分析了教师如何在课堂中实现师生互动、如何对教材进行解读、如何培养学生的审美兴趣和提高其审美能力等。通过对具体教学实践的总结,文章提出了美术鉴赏教学中提高学生审美能力培养的对策,主要包括四个方面的内容:一是实现课堂互动,营造和谐审美环境;二是紧扣学科特点,夸大|教学论文网|基本审美知识;三是展开对比鉴赏,提高视觉审美能力;四是传授鉴赏方法,培养审美鉴赏能力。【关键词】：新课程高中美术鉴赏高中生审美心理审美能力
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-9引言9-11（一）问题的提出9（二）课题研究的现状9-11（三）本文研究思路11一、《普通高中美术课程标准》中的美术鉴赏要求11-13（一）新课程中美术鉴赏的定义及解读11-12（二）新课程中美术鉴赏的内容标准12-131.新课程中美术鉴赏的学习内容12-132.新课程中美术鉴赏的能力要求13二、高中美术鉴赏教学与学生审美心理的建构13-20（一）美术鉴赏教学的意义14-161.艺术乃“人人皆生知”142.“接受”是艺术的重要组成部分14-153.美术鉴赏教学的意义15-16（二）高中生审美心理的特质16-181.高中生审美心理结构16-172.高中生审美心理特征17-18（三）高中美术鉴赏教学与学生审美心理建构的结合18-201.高中美术鉴赏教学对高中生审美心理建构的意义18-192.如何使美术鉴赏教学符合高中生审美心理特质19-20三、高中美术鉴赏教学现状分析20-27（一）几种教学模式21-231.“传递──接受”式的课堂教学模式212.“教师主控”的课堂教学模式21-223.“过度”型的课堂教学22-234.“抛锚”式教学模式23（二）高中美术鉴赏课调查及其面临的问题分析23-271.高中美术鉴赏课现状调查23-242.高中美术鉴赏课面临的问题分析24-27四、美术鉴赏教学中高中生审美能力的培养对策27-40（一）在教学设计中体现审美能力培养的目标——以《美在民间》为例27-29（二）在教学实践中培养学生的审美能力——以《西方美术之源》为例29-341.美术鉴赏课《西方美术之源》课堂还原29-322.对《西方美术之源》这一教学过程的分析32-34（1）教学过程中的特色32-33（2）存在的问题与教学反思33-34（三）教学思索：在鉴赏教学实践中培养审美能力的方法34-401.实现课堂互动，营造和谐审美环境34-362.紧扣学科特点，夸大|教学论文网|基本审美知识36-373.展开对比鉴赏，提高视觉审美能力37-394.传授鉴赏方法，培养审美鉴赏能力39-40结语40-41附录41-43注释43-44参考文献44-46后记46