浅析课堂教学浅谈初中生物有效课堂教学结论

随着课程改革的不断深入和素质教育的不断推进，生物教学的有效性问题日益成为当前基础教育课程改革的热点。我们在实际的课堂教学中，发现课堂教学有效性仍是亟待解决的严重问题。教师的素质、教师的教育观念、学生的学习方法等因素影响新课堂教学。随着生物新课程教学的深入,有效的生物教学已向传统生物教学发出了挑战，下面就生物课堂有效性的策略谈点本人的粗浅想法。

一、认真解读

有效的教学可以通过“观、思、探、读”等来实现，必须从感性上升到理性阶段，教师运用的教学方法时以不能单一化，必须从学生的需要出发，采用多种多样的教学方法进行优组，灵活地设计教学过程，充分发挥创造性，对不理解或理解不透彻的内容进行讲解，突出教材的重点和难点，让学生在课堂教学中真正学到东西，真正获得益处，从而取得优质、高效的生物课堂教学。

二、注重课堂提问

教师对课堂提出的问题要明确具体，要面向全体，提问应注意设置问题的梯度，由易到难，从而激发学生积极的学习态度，首先,提问的时机要合适，应选在知识的重点、难点和关键处,根据不同的人物，不同事物、进行有效的提问。不同的学生有不同的背景，他们的生活经验不同，面对同样的问题，他们的想法就会不同、因此在生物教学中，要引导学生走进生活。课后要多观察实验，教师应从学生的生活体验及学生感兴趣的事物入手激发兴趣，进行有效提问引起情感共鸣，这样才能使课堂提问达到有效的发展。

三、提高课堂交流的有效性教学

语言是知识信息的载体，有效教学需要有效的课堂交流。要提高课堂交流的有效性，老师必须转变观念，把课堂还原给学生，充分发扬平等精神，为孩子们提供自主探究的平台，有效的课堂交流需要宽松有序的外部环境和良好的心理状态，营造和谐的课堂气氛，构建平等的交流机制，通过一系列有序的行为和互动进行的以形成与发展认知、构筑人与人的关系以及认主体自我内心发展为交流任务的教学活动，真正让有效交流走进课堂，才能提高教学中课堂交流的有效性。

四、提倡温馨评价的有效教学

教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里，平等和温馨的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。在评价过程中关注学生个体差异，学生的差异不仅指学业成绩的差异，还包括生理特点、心理特征和兴趣爱好等各个方面的不同特点，这使得每一源于：论文格式www.618jyw.com
个学生发展的速度和轨迹不同。因此，教师要做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，在教学评价时，要注意面向全体，而运用切实可行的评价方法和手段。
总之，构建有效的生物课堂，就必须运用新课程教学方法， 让学生多思考、多发言、多阅读，摆脱生物课堂的枯燥乏味，我们的高效课堂就像是一架待起飞的航天船，只要我们合理“消化”课程，做好准备，找准陆地，以学生为主体。那么，高效教学的广阔天空对我们来说，就不再是遥不可及，而是近在咫尺，成了我们“伸手可及的”有效生物课堂。