新课程革新背景下中小学美术教师知识结构探讨

更新时间:2024-01-12 点赞:29591 浏览:133310 作者:用户投稿原创标记本站原创

基础教育课程改革的成功与否与教师息息相关。教师的教育观念、知识结构、能力素质等都会影响课程实施的效果,其中教师知识是教师素质的核心内容,因此,教师的知识结构对新课程改革有重要意义。笔者以义务教育美术新课程改革为线索来研究美术教师的知识结构。本论文从美术教师在新课改背景下面临的挑战、美术教师应具有的知识结构、美术教师知识结构的现状以及如何完善美术教师的知识结构四方面进行深入研究。全文分为六大部分:第一部分:绪论。扼要先容了研究的背景,研究方法和研究的意义。第二部分:将传统课程与美术新课程从课程性质和目标与内容两方面进行比较,了解美术课程的传承与发展。第三部分:分析美术新课程改革对美术教师知识结构提出的挑战。美术新课程改革使教育观念、学习方式都发生了深刻的变革,课程内容的拓展以及教师角色的转变要求美术教师打破原有单一的知识体系,更新其知识结构。第四部分:梳理关于教师知识结构的研究概况,结合美术学科的特点,具体论述了新课程改革背景下的美术教师知识结构所包含的各要素。第五部分:美术教师知识结构现状的调查说明及分析。主要从美术学科知识、教育教学知识和教育信息技术知识三个方面来探讨。第六部分:探讨完善美术教师知识结构的途径,为教师知识发展提出建议。调查表明,美术教师现有的知识结构与美术新课程的要求尚有差距,因此,有必要探讨优化和完善美术教师知识结构的问题。本文从二个方面探讨优化教师知识结构的途径,即改革美术教师教育课程的设置、增强美术教师对教学实践的自我反思能力。【关键词】:新课程改革美术教师知识结构
【论文提纲】:一、绪论7-11(一)研究的背景7-81.我国基础美术教育的历史演变与发展72.世界美术教育的发展趋势7-83.美术新课程改革的诉求8(二)研究的方法8-91.文献资料法8-92.调查法93.比较研究法9(三)研究的意义9-111.全面深入研究中小学美术教师知识结构92.深入推进课程改革,有效地实施美术新课程93.指导美术教师的继续教育培训,提高美术教师实施新课程的能力9-104.对高师美术教育教学及课程设置具有启示和鉴戒作用10-11二、传统课程与美术新课程的比较11-15(一)课程性质之比较——由学科发展到学生发展11-121.课程的定性11-122.人文性是美术学科的重要特征12(二)目标与内容之比较——由指令性知识到课程目标的整合12-151.课程目标的区别12-132.原教学大纲与新课标中课程内容的比较13-15三、美术新课程改革对美术教师知识结构提出了挑战15-23(一)美术新课程改革呈现的特点15-171.美术教师教育观念的转变15-172.美术学习方式的变革17(二)美术新课程改革对更新美术教师知识结构的要求17-231.课程内容的拓展要求美术教师革新其专业知识17-202.教师角色的转变要求美术教师革新其教育知识20-23四、面向美术新课程改革的美术教师知识结构23-36(一)相关概念的界定23-241.知识23-242.教师知识24(二)教师知识结构研究概述24-271.国外教师知识结构研究概述24-252.国内教师知识结构研究概述25-27(三)美术教师知识结构研究27-361.美术学科本体性知识27-292.条件性知识29-333.美术教学实践知识33-344.文化知识34-36五、中小学美术教师知识结构的现状36-40(一)中小学美术教师知识结构现状的调查361.调查方式362.本次调查涉及的问题36(二)中小学美术教师知识结构的现状分析36-401.关于美术本体性知识36-372.教育科学知识方面37-383.对教育信息技术知识的掌握384.最希望获得的知识和获取知识的途径38-40六、优化面向美术新课程的美术教师知识结构的建议40-45(一)改革美术教师教育课程的设置40-431.职前教育40-422.职后教育42-43(二)增强美术教师对教学实践的自我反思能力43-45结语45-46参考文献46-48附录48-51后记51-52摘要52-53ABSTRACT53-54
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